小學數學課堂“問題研討式”的教學模式初探

劉紅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0395-02

小學《數學課程標準》的教學理念指出：教學活動是師生積極參與、交往互動共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者?；谶@樣的教學理念，老師講學生聽的教學模式已經不在適應現代課堂。下面我從課堂模式的角度，結合我的教學實踐，談談個人的看法。

1.對課堂教學模式改革的認識

課堂教學模式是實現教學目標的一種重要手段，是全面提高教學質量的一個重要途徑。隨著現代技術快速發展，學生素質不斷提高，老師講，學生聽，滿堂灌的教學模式已經不在適應當今的學生要求，在某種程度上已經束縛學生思維的發展。新課程實施以后，教材變了，變得以提高學生的能力為主，變得與實際相結合，更貼近學生的生活。而我們的教師還在用傳統的教學方式傳授知識，總是想把知識傳授給學生，而實際有些知識學生根據生活經驗已經掌握，而我們的教師還在泛泛的講。以至于有一些學生不愛聽，厭煩老師的嘮叨…...因此，進行課堂教學模式改革，是學生發展的需要，是現代教育教學改革的必然趨勢，是全面提高教學質量的重要環節。

2.課堂教學模式的探索

課堂教學沒有千篇一律的模式，這要根據教材的需要，學生的需要去探索，創建出具有特色的，高效的、愉悅的適應本班學生的課堂模式。我的教學模式是"問題研討式"教學模式。

這種模式的特點是：以學生為主體，在教學過程中，讓學生積極參與到教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動發現問題，共同解決問題。新課程目標中的教學理念指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生"學"與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師要發揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。可以看出新課程教學活動的特征是：學生不是在教師講解下被動的獲取知識，而是在教師的引導下自主、合作去主動獲取知識?？梢?問題研討式"的課堂教學正是新課程所倡導的課堂教學。

這種模式課堂教學的步驟是：

2.1創設情境，導入新課。俗話說，良好的開端是成功的一半。教師在開課時為學生創設良好的課堂氛圍、有趣的活動，都能激發學生的學習興趣。創設情境的方法很多，可以動畫導入，可以故事導入，可以設計懸念......我根據小學生喜歡看動畫特點，在新授課上，常常把本節課的內容制作成動畫課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，我在講《什么是周長》時，我設計一只小螞蟻沿著樹葉的邊線跑一周，引出"周長"概念。又如，我在講北師大版三年級上冊《小熊購物》時，開課時，我以課件形式出現超市，超市的物品標出價錢，小熊去購物。大大提高學生的學習興趣。

2.2自主探究，加深理解。自主探究是指學生根據情境圖中的數學信息，運用已有的知識經驗、思想方法，自己提出問題，或是教師提出問題，或是小組成員共同歸納出的問題，學生獨立解決。解決不了的小組成員研究解決，學生自主探究教師引導是關鍵，要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的感性和理性的材料，引導學生探究知識，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習慣。每節課我都先為學生設計好自學提綱，引導學生依據自學提綱的要求進行"自學"。例如，我在講《什么是周長》時，我設計的自學提示：

（1）請同學們拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉或一個自己喜歡的圖形（課前備好各種圖形、樹葉），用彩筆沿著樹葉或圖形的邊線一筆描出它的輪廓。

（2）描完后小組同學相互交流一下。

（3）請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。

（4）大家沿著樹葉的邊線、圖形的邊線描了一周，一周的長度，我們把它叫做什么。

學生按自學提示可以獨立完成，也可以合作完成。我在課堂上給學生充足的時間讓學生自學，讓他們在描一描，說一說中理解什么是周長。培養學生自學能力。課堂上學生在自學過程中，興趣濃厚。都在積極的描一描樹葉的輪廓，都在說一說從哪開始描，到哪里結束。經過自學，本節課課堂效率相當高，學生不用老師講，完全理解什么是周長。教師省勁，學生又學會知識，這樣的事何樂而不為呢？

2.3合作探討互相學習。合作學習是指學生在小組中為完成共同的任務，有明確分工互助性學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短，集思廣益。我在組織學生合作學習時，把學生分成幾個小組，由組長對學生進行明確的分工，讓每一組的學生都各司其職，明確了自己的職責，每一個學生都表現的積極主動，例如，我在講《什么是周長》時，其中有一個環節是測量自己的腰圍，一個學生站好，小組內另一個學生為他測腰圍，第三個學生負責記錄。第四個學生負責監督測量的學生方法是否正確。學生積極性很高，積極參與。不但要合作，對在獨立學習時不明白的問題，還要在小組內探討，直到弄明白為止。

2.4反饋提升，提高效率。實施新課程以來，教師單一的講授模式已被"小組合作學習"、"學生自主探索"等形式所代替。這些新的教與學方式的變革，為提高課堂教學效率提供了有力的保證。但他們探索的成果是否正確，這就需要將他們的探索成果反饋在課堂中。我的具體做法是：全班交流，某一個小組成員由小組長安排按照自學提示的內容匯報學習成果，有錯誤的地方本小組其他成員或其他小組成員給予糾正，不足的地方給予補充。也就是說將學習信息反饋給全班學生，讓學生在反饋中提升。

2.5當堂訓練強化知識。這個環節是課堂教學不可缺少的環節，是對所學知識的強化訓練，練習題的設計分3種類型，a、必做題，這是基本題，和例題是一種類型；b、選做題，比例題稍復雜些，學困生可以不做。c、拓展題，發展學生思維，針對尖子生。

以上是我對數學課堂模式的粗淺做法。我深深知道課改的路還很長，以后在課改的路上我還要不斷探索，尋找更好、更適合學生發展更能提高學生素質的課堂模式。