對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)的思考與對(duì)策

徐靈程

摘要：美術(shù)教學(xué)當(dāng)前呈現(xiàn)諸多誤區(qū)，比如重視技能輕視興趣，重視臨摹輕視創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師主觀影響與他人評(píng)價(jià)因素太多，造成了美術(shù)教學(xué)效果停滯不前。我們只有厘清這些誤區(qū)，讓興趣與技能，臨摹與創(chuàng)新，活動(dòng)與觀察，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；誤區(qū)；思考；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0392-01

美術(shù)在提升一個(gè)人的修養(yǎng)與審美情趣方面具有重要的推動(dòng)作用。研究表明，美術(shù)教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力也具有明顯的作用。但是，由于美術(shù)學(xué)科不參與每學(xué)期的期末考試等各種原因，美術(shù)課的教學(xué)一直沒(méi)有受到學(xué)校與教師的重視，美術(shù)教學(xué)也一直呈現(xiàn)出隨意性、單一性的教學(xué)局面。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)新課標(biāo)也給美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)定性為與語(yǔ)文相同學(xué)科性質(zhì)，即人文性與工具性，所以許多學(xué)校也慢慢意識(shí)到美術(shù)課的重要性。但是筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)諸多誤區(qū)。下面，筆者就針對(duì)這些誤區(qū)來(lái)談一談當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的思考與對(duì)策。（本文所選取的教學(xué)案例均來(lái)自于浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第十冊(cè)。）

誤區(qū)一：技能過(guò)多，無(wú)視學(xué)生美術(shù)興趣

教學(xué)案例一：《映日荷花別樣紅》

一位教師在教學(xué)時(shí)，首先出示了畫(huà)家所畫(huà)的兩幅荷花圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一幅畫(huà)是冷色調(diào)，哪一幅是暖色調(diào)？當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，教師只好通過(guò)講解將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。接著又讓學(xué)生討論這兩幅畫(huà)的運(yùn)筆方法有什么不同。在學(xué)生匯報(bào)之后，教師向?qū)W生講解什么是筆觸，并通過(guò)演示來(lái)教學(xué)如何進(jìn)行點(diǎn)的筆觸、線的筆觸與面的筆觸。當(dāng)這些繪畫(huà)技能學(xué)生基本掌握之后，教師就邊示范邊講解畫(huà)荷葉。當(dāng)荷葉畫(huà)好之后，又教學(xué)生如何畫(huà)荷花。最后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生再進(jìn)行修改自己的作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程除了講解繪畫(huà)技法，就是學(xué)生繪畫(huà)訓(xùn)練，學(xué)生在教師一步步牽領(lǐng)中學(xué)習(xí)，整堂課教學(xué)氛圍死氣沉沉。

誤區(qū)二：臨摹過(guò)多，無(wú)視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新

教學(xué)案例二：《椅子的設(shè)計(jì)》

這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解不同功能及造型的椅子，并能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)出不同功能的椅子來(lái)。一位教師在教學(xué)時(shí)，首先出示了各種不同形式的椅子，讓學(xué)生選擇其中的某一造型的椅子，用立體紙工的形式設(shè)計(jì)出來(lái)。在交流時(shí)，只是讓學(xué)生評(píng)述哪一位同學(xué)做得更像教材中的椅子。整堂課沒(méi)有讓學(xué)生交流自己見(jiàn)過(guò)的各種椅子，也沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)各種椅子的功能，為什么要做成這種造型，而只是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇一種椅子進(jìn)行分析，看看都需要用到哪些材料，然后進(jìn)行仿照臨摹做出這種造型的椅子來(lái)。這樣的教學(xué)方法，雖然學(xué)生也能做出不同樣式的椅子，但是卻與教材安排的初衷相違背，學(xué)生在這堂課所學(xué)的充其量是提高了自己的手工制作能力，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。

誤區(qū)三：主觀過(guò)多，無(wú)視學(xué)生美術(shù)需求

教學(xué)案例三：《民樂(lè)放光彩》

在教學(xué)這一課時(shí)，一位教師在課堂上出示了幾種民族樂(lè)器，有嗩吶、笛子、二胡、古箏等，然后向?qū)W生介紹這幾種樂(lè)器，并讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)?yè)芘@幾種民族樂(lè)器。學(xué)生在一片混亂中分別走到講臺(tái)上亂彈了幾下，然后回到座位上。這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生："對(duì)于這幾件民族樂(lè)器，你最喜歡哪一件，可以觀看它的外觀，用繪畫(huà)的形式，把它們給畫(huà)下來(lái)好嗎？"學(xué)生在一片叫好聲中投入到繪畫(huà)過(guò)程當(dāng)中。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師下位指導(dǎo)，糾正學(xué)生"錯(cuò)誤"的畫(huà)法。記得當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生在畫(huà)笛子時(shí)，在笛子的下方也畫(huà)了兩個(gè)孔，但是教師所出示的笛子卻沒(méi)有這兩個(gè)孔，于是這位教師就批評(píng)這位學(xué)生，說(shuō)他觀察不太仔細(xì)，并讓他再仔細(xì)觀察。最后這位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，終于把下面的兩個(gè)孔眼給描實(shí)。課后，我與這位學(xué)生交流，他對(duì)我說(shuō)，他的爸爸就是長(zhǎng)笛演奏者，他爸爸的笛子下面就有兩個(gè)孔眼，他沒(méi)想到老師的笛子上沒(méi)有。我們不知道這位教師主觀臆斷地否定了學(xué)生的作品是否正確，但是我們最起碼知道這位教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)體需求，當(dāng)學(xué)生所畫(huà)的笛子下面有兩個(gè)孔眼時(shí)，沒(méi)有去問(wèn)一下這位學(xué)生，為什么要在下面畫(huà)兩個(gè)孔眼，而是主觀地讓學(xué)生要嚴(yán)格按照對(duì)照物進(jìn)行繪畫(huà)。這種教學(xué)方法是錯(cuò)誤的，它會(huì)制約學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

對(duì)策一：技能與趣味結(jié)合，讓學(xué)生美術(shù)有興趣

《映日荷花別樣紅》這一課的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的美術(shù)作品，感受藝術(shù)家通過(guò)荷花來(lái)寄托自己的思想，其次才是用水墨畫(huà)或者紙雕來(lái)表現(xiàn)出自己意境中的荷花。所以，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

首先讓學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)荷花的相關(guān)資料。第二步讓學(xué)生以成語(yǔ)接龍的游戲形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)形容荷花有關(guān)的詞語(yǔ)與詩(shī)詞。第三步是用多媒體來(lái)展示教材中的荷花作品，讓學(xué)生對(duì)照多媒體，仔細(xì)觀察教材中的作品，感受這些荷花圖，讓學(xué)生體會(huì)這些作品中蘊(yùn)含的情感，并在一起交流自己的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)荷花已經(jīng)產(chǎn)生了諸多感情時(shí)，再進(jìn)行最后一步，就是分析作者是如何通過(guò)筆觸來(lái)表現(xiàn)出各種不同荷花的，重點(diǎn)是讓學(xué)生解讀吳冠中的《荷塘》這幅畫(huà)，讓學(xué)生從用筆、用墨、用色等不同角度來(lái)交流如何畫(huà)才能產(chǎn)生這樣的效果。然后讓學(xué)生自主閱讀教材中的步驟圖，再討論交流這些步驟圖，并結(jié)合自己對(duì)荷花的理解，分小組創(chuàng)作出獨(dú)具特色的荷花來(lái)。（可以安排不同的人制作蓮蓬、花瓣、荷葉，也可以自己獨(dú)立用畫(huà)筆畫(huà)出自己的荷花。）最后讓學(xué)生交流自己所畫(huà)的荷花，無(wú)論畫(huà)得如何，都要說(shuō)出自己為什么要這樣畫(huà)，表達(dá)了自己什么樣的思想情感。這樣，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都傾注了自己的情感，有效地完成了本課教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)策二：創(chuàng)新與臨摹結(jié)合，讓學(xué)生美術(shù)有基礎(chǔ)

我在《椅子的設(shè)計(jì)》教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，第一步讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪些場(chǎng)合看過(guò)或者坐過(guò)哪些椅子，它們都具備什么樣的功能。第二步讓學(xué)生進(jìn)行肢體表演，學(xué)生用自己的肢體來(lái)做一個(gè)椅子的造型，然后說(shuō)一說(shuō)自己所做椅子造型的功能，再讓別人去坐一坐這把椅子。這樣，就可以在很大程度上激活學(xué)生對(duì)椅子的興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)之后，第三步是讓學(xué)生觀看投影，向?qū)W生介紹各種椅子，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一把椅子最讓自己難忘，并說(shuō)出為什么。這樣，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出椅子背后的各種故事，學(xué)生繪畫(huà)的情緒也已經(jīng)被帶入到自己的生活想象當(dāng)中了。第四步就是想一想自己或者親人在什么地方想坐什么樣的椅子，但是這個(gè)地方卻沒(méi)有，然后自主設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)合的椅子，或者把別的椅子改進(jìn)成自己理想中的椅子。最后，大家在一起交流自己創(chuàng)作的椅子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要做成這樣的造型，是適合哪些人用的，適合擺在什么樣的地方。這樣，學(xué)生通過(guò)一系列的模仿與創(chuàng)新，用各種材料制作出獨(dú)具特色的椅子來(lái)，不但提高了學(xué)生手工制作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)策三：活動(dòng)與觀察結(jié)合，讓學(xué)生美術(shù)有素材

《民樂(lè)放光彩》這一課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生的形式畫(huà)出自己喜愛(ài)的民族樂(lè)器，提高他們對(duì)造型的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。所以，我在教學(xué)時(shí)，第一步讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的民族樂(lè)器或者圖片，然后拿到教室里，與其他同學(xué)在一起交流自己所帶來(lái)的民族樂(lè)器，說(shuō)一說(shuō)各種樂(lè)器的造型與色彩特點(diǎn)。第二步是讓學(xué)生用寫(xiě)生的形式畫(huà)自己喜愛(ài)的樂(lè)器，要求把這些樂(lè)器的特點(diǎn)用構(gòu)圖、線條等形式給表現(xiàn)出來(lái)。第三步是讓會(huì)演奏民族樂(lè)器的學(xué)生上臺(tái)表演不同的民族樂(lè)器，并讓其他學(xué)生觀察他們的姿勢(shì)與動(dòng)作，想象一下，如果讓這些同學(xué)來(lái)開(kāi)辦一個(gè)民族音樂(lè)會(huì)，將是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景，然后根據(jù)自己的理解，交流如何創(chuàng)作民樂(lè)演奏圖。最后讓學(xué)生創(chuàng)作一幅具有自己個(gè)性理解的民族樂(lè)器演奏圖。這樣，學(xué)生就會(huì)在前面觀察與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道了每一種民族樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，豐富了自己的創(chuàng)作素材，許多學(xué)生都創(chuàng)作出一幅幅美侖美奐的作品來(lái)。

總之，美術(shù)教學(xué)要理清當(dāng)前美術(shù)教育的種種誤區(qū)，并能夠走出這些誤區(qū)，尋找到行之有效的教學(xué)策略。只有這樣，美術(shù)教學(xué)才能高效進(jìn)行。

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