淺談高中語文閱讀訓(xùn)練

袁小琳

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中語文閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)過程中起著重要作用，這就要求教師必須在提高自身技能和水平的同時，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動作用，提高學(xué)生閱讀水平。在實際教學(xué)過程中，語文教師要注意及時更新教育教學(xué)觀念，探究靈活多變的方法，通過多種方式來實現(xiàn)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新進步。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0383-02

俗話說，授人以魚不如授人以漁。這句話放在語文閱讀教學(xué)上同樣有用。教會學(xué)生閱讀的方法，才是讓學(xué)生一生受益無窮的。而閱讀所帶給學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、生活，獲取新知和拓展思維最好的方式。

1.閱讀化課堂，交流式教學(xué)

高中語文閱讀教學(xué)是一個多重對話的過程，包括作者、教師、學(xué)生甚至教材編著者在文本基礎(chǔ)上的交流與互動。閱讀是一個思想交流和心靈碰撞的過程，這個過程是動態(tài)的、變化的。新課標(biāo)下閱讀定位，是要我們轉(zhuǎn)變過去的閱讀教學(xué)觀念，從原來的教說型教學(xué)方式轉(zhuǎn)向交流式的，更加注重學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。

首先，在語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。善于提問、懂得提問的學(xué)生必定是進步最快的學(xué)生。我們在教育學(xué)生的過程中，要讓他們明白提出問題是學(xué)習(xí)成長進步的有效方式，質(zhì)疑提問能力本身就是我們教學(xué)的一個主要目標(biāo)。要讓學(xué)生有這樣的感覺，提出一個問題比解決一個問題更有成就感。如果學(xué)生帶著這樣的觀念去閱讀，他們在閱讀的過程中就會更有感覺和方向，更能提高閱讀的效率。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行多向解讀。在解讀的過程中，首要任務(wù)是擺正教師和學(xué)生的地位，只有當(dāng)師生處于平等對話的關(guān)系時，才有可能對文本進行多元化解讀。教師要在閱讀教學(xué)中充分體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，通過適宜的講解和有效的引導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀感受和問題質(zhì)疑的能力，做出適當(dāng)?shù)男拚蜓a充，以提高學(xué)生的語文閱讀能力。最后要在學(xué)生閱讀完之后，對閱讀過程中的疑難問題進行解答。按照新課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的引導(dǎo)作用，要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)促進催化劑。在知識與信息飛速發(fā)展的今天，這一階段的總結(jié)歸納先得尤其重要，只有總結(jié)好了上一次，才能在以后的學(xué)習(xí)中進步。

2.正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

閱讀的目的也是為了應(yīng)用，單純的閱讀是不存在的。學(xué)生在閱讀中，只有經(jīng)過獨立自主思考后得出感悟和結(jié)論，"知"與"能"才算真正掌握在他們手中。

閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。以信息的獲取為中心。信息獲取與知識獲取不同。信息獲取與知識獲取的渠道不同，知識獲取主要靠課堂來完成，而信息獲取的渠道更寬。信息獲取與知識獲取的目的不同，知識獲取主要是為學(xué)習(xí)者將來的學(xué)習(xí)打一眄個必需的文化基礎(chǔ)，它主要是獲得概念，強調(diào)的記憶；而信息獲取主要是透過事物的現(xiàn)象抓本質(zhì)，主要依靠判斷與推理來完成，強調(diào)的是對知識的理解與運用。對語文來說，必須要分清什么是最主要的信息，什么是次主要的信息，什么是無效的信息。那么什么是最主要的信息，什么是次主要的信息，什么是無效的信息呢？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是以與作者的觀點或文章中心的遠近為標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，最主要的信息就是指作者的觀點與文章的中心（中心論點或是分論點）、過渡句、總起句、總結(jié)句。次主要的信息就是指與上述最主要的信息相關(guān)的句子、詞語，除此之外還包括文章的題目、文章后面的注釋、以及文章的出處。除此之外的便是無效信息。要學(xué)會用信息的觀點來解答問題是非常重要的。

3.開放型語文閱讀教學(xué)的實踐

開放型語文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過實踐來檢驗的。現(xiàn)在的任務(wù)就是實踐。如何實踐？

3.1克服保守的"圈養(yǎng)式"的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的"放養(yǎng)式"的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點是"圈養(yǎng)式"，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實行"放養(yǎng)式"。教學(xué)要在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。"放養(yǎng)式"閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。

3.2克服機械的"知識型"的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的"智能型"的閱讀教學(xué)。切實提高學(xué)生鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重"知識型"的教學(xué)方式。這種方式是機械的，教者設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實。其實，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動過程，實意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3.3克服抽象的"理論性"的閱讀教學(xué)。開創(chuàng)具體的"實踐性"的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放民主、寬容合作、平等自由的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極探索、獨立思考、質(zhì)疑問難、互動合作、注重總結(jié)。有目的性的提高學(xué)生的閱讀水平?？傊诮虒W(xué)過程中要牢牢確立教師都應(yīng)該是教學(xué)的配角，學(xué)生才是教學(xué)的主角。

現(xiàn)在我國的教育正在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。為了讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展的機會。在實施《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)思想的過程中，我們應(yīng)端正我們的觀念，走出誤區(qū)，以學(xué)生為主體，找到更有效的閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的指導(dǎo)，解答他們的困惑，適應(yīng)新的教學(xué)評價。讓他們揚起興趣的翅膀，翱翔在語文浩瀚的海洋里，到達成功的彼岸。以上是我的一些不成熟的看法，希望各位同仁多多指教。