小學語文高效課堂經(jīng)驗之我談

吳秋玲

摘要：追求課堂高效，是每一位教師都想要的，教師的教學方法、理念等都能對課堂效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學目標的實現(xiàn)。因此，教師要以學生為主體，尊重學生的個體差異，為他們制定恰當?shù)膶W習計劃，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，使學生在和諧、民主的學習氛圍中學習。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0370-02

受傳統(tǒng)教學模式影響，在很長一段時間內(nèi)，我們的教學都在教師"講說為主"的教學方式下進行的，教師只管說，學生只能被動地聽，嚴重限制了學生主動思考的能力，使學生喪失了學習的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進與使用，教師的教學方法、教學目標、教學理念、教學動機等正發(fā)生著悄然的變化，增強課堂教學的有效性是教學課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學的方法利用課堂時間引導(dǎo)和鼓勵學生積極主動地參加課堂實踐活動，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

因此，在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學生是教學活動的主體這一思想徹底貫徹，針對學生制定和實施課程改革措施，根據(jù)課堂的實際情況進行高質(zhì)量的教學。教師要尊重每個學生的個體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學習計劃，激發(fā)學生的主觀能動性和積極進取的精神，使學生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動中理解和掌握知識技能。

1.教師要在備課上下功夫

有人說，高效課堂老師就輕省了，因為教師上課講的少了，學生說的多了，其實，這是一種錯誤的認識，高效課堂對教師的要求更高了，，如果課備得不高效，課堂就不高效，再好的課堂教學改革也會落空。這就要求教師工作中要摸清學生的底子，瞄準教學要求的靶子。既要深入解讀教材，注意知識前后聯(lián)系，又要認真研究學生，不光是寫教案那么簡單了，教師課前要經(jīng)過廣泛的閱讀，精心的設(shè)計，做好充足的準備，臺上一分鐘，臺下十年功，高效課堂還要做到備學生，仔細考慮教學中的細節(jié)問題，對課堂中學生有可能出現(xiàn)的問題要有充分的準備，設(shè)計相對應(yīng)的解決方案，確保問題的有效解決。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計突出學生的主體作用。

現(xiàn)在，全國形成了高效課堂九大教學模式：分別是：山東杜郎口中學"10+35"模式、山東昌樂二中"271"模式、山東兗州一中"循環(huán)大課堂"、江蘇灌南新知學校"自學交流"學習模式、河北圍場天卉中學大單元教學、遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)、江西武寧寧達中學自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂"和安徽銅陵銅都雙語學校五環(huán)大課堂，不管是哪種教學模式，都主張把課堂還給學生，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的"學"來評價教師的"教"，課堂必須體現(xiàn)出"生命的狂歡"。讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

2.進行科學的學法指導(dǎo)

全國小語會理事長崔巒說："語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。"何謂簡單？"簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。""授之以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世"。在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法。

善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑，學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→再發(fā)現(xiàn)問題"，養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造生本高效課堂提供了重要保障。

3.精心設(shè)計作業(yè)

課堂作業(yè)是鞏固知識、形成技能、激發(fā)創(chuàng)新、凈化心靈的有效手段。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，大腦在記憶的同時也在遺忘，防止遺忘的辦法之一就是及時復(fù)習。要使課堂中獲取的知識不被馬上遺忘，必須使之不斷地被強化，強化的方式之一就是作業(yè)。所以，課后布置適量的有針對性的作業(yè)也是提高教學質(zhì)量的有效方法之一。因此，作業(yè)設(shè)計要兼顧到練和提升的目的。練是為了扎實基礎(chǔ)，提升是為了促進發(fā)展。對于自控能力弱的小學生來說，學習的動力來源于興趣。要保持學生穩(wěn)定的興趣，作業(yè)設(shè)計就要突出趣味性。作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)的量還要適當。避免重復(fù)的作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的"含金量"，通過它我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。

總之，把握好自己的課堂教學，讓我們的課堂更具活力，讓更多的學生參與到學習中來，讓學生學的更好，更快樂，成為我們今后努力的方向。