如何提高初中美術的有效性教學

楊勝安

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0327-02

新課改帶來了全新的教學理念，對于美術課而言，如何把新的教學理念運用到課堂教學中來，提高美術課堂教學的有效性是當前迫切需要解決的問題。那么應該如何實施初中美術的有效教學呢？以下是本人針對如何提高初中美術有效性教學的幾點認識：

1.當前美術課堂教學存在的普遍問題

隨著新課程改革的不斷深化，美術課程發生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現在：1）為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術課自身的特點。2）三維目標該如何設計？三維目標寫進教案但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3）教學活動生動活潑了、多媒體技術豐富多樣了，但美術或教育內涵卻變得有些淡薄了。4）課堂教學評價已成為常規，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發揮評價的作用呢。5）到底什么是好課、優質課（有效教學）的標準是什么？教師該如何打造自己的優質課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

2.如何提高初中美術的有效性教學

2.1創新教學方法的有效性。以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地"構圖"。其目的就是引導學生用"心"參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作。），使教學活動保持新穎性，從而持續了學生的學習興趣。

2.2學習與教學環境的有效設計。教學環境設計的科學性是直接反映出學習是否有效的關鍵。教學環境設計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學生，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力等都要做到相近的了解，難度太大學生學習興趣會逐漸降低，太過容易學生又學不到新知識、新技能，同樣是無效學習。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優點品質、技法步驟等基礎知識展示給學生，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，最后再評選出優秀的梅竹作品，讓學生感覺是在"玩"，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學習的有效性，體現了有效性學習的核心——愿意學、輕松地學、有興趣學。

2.3學習興趣培養的有效性。直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發學生學習美術的興趣。收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產生一種"可望不可及"的心理，所以，教師在傳授除"欣賞"以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。

自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的"真實"感，學生很容易在心理上接受。

2.4課堂教學的有效性。新課改理念中美術課程改革的一個重要任務就是要求教師轉變教育觀念，更多地從教育的角度來認識美術課程。中小學生目前不可能把主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術作為自己的終身職業，因此，我們教學的側重點不應是美術專業教育，而應該是審美意識和情感的培養。所以，傳統的課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的"貼鼻子"游戲教學，使學生在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的"三停五眼"的比例關系。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，充分發揮課堂活躍的優勢作用，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。學生興趣與教學方法密切相關，所以教師要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生的興趣。

2.5合作學習的有效性。合作學習是一種學習的組織形式，是知道學生在團隊協作中完成共同任務，有明確地責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。比如，我在《花圃》一課中，在學生設計環節中，讓學生分組進行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創意的合作學習的優秀體現。當我看到他們的作品時也確實為他們的構思驚訝。在實踐制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。

2.6評價的有效性。通常情況下，學生對老師的評價都是非常重視的。眾所周知，具有藝術天賦的人在整個社會里并不比比皆是，但有些人是可以通過激發而產生興趣的，欣賞是一種力量，而興趣是最好的老師。所以，作為美術教育者也應考慮自己的評價對學生的影響，我們有些同行在評價學生的作品中，往往會一棍定死，事實卻不然，美術不同于其他文化學科，有固定的精確效果界定。一些學生也許在完成某個作品中表現并不理想，但不代表他創造力低下，因此，多采用鼓勵、表揚的方式，使學生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學習困難的學生。同時，美術教育者還應探索更新穎更具時代的評價方法，多方肯定學生，讓學生在學習中充滿自信，充滿興趣，從而完成我們的美術教學。這也是新課改下的美術教育目標。

綜上所述，是我在美術教學中，如何提高有效性學習的幾點理解和認識，我在教學中從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的課堂氛圍，激發學生興趣，培養學生養成自主學習的習慣，培養學生團結協作的精神。但要有高效的美術教學課堂，仍然需要我們的進一步探索。