小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探

伍能慧

摘 要：小學(xué)生閱讀能力的好壞直接決定小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生閱讀能力高，不僅能夠不提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)其它學(xué)習(xí)科也有著非常重要的作用。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；興趣愛(ài)好；自主學(xué)習(xí)；閱讀訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-388-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育水平的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式反映在教學(xué)中便是逐段逐句的進(jìn)行內(nèi)容分析，老師講課十分辛苦，學(xué)生聽(tīng)課也缺乏興趣。所以，需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的弱項(xiàng)和心理需要，制定合理的教學(xué)方案，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而取得學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。本文通過(guò)以下三點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式初探分析，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

一、培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提升創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最原始的、最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣能讓一個(gè)人變得更堅(jiān)持，更有毅力，更加能夠在遇到困難時(shí)迎難而上。語(yǔ)文是一門(mén)需要想象力的學(xué)科，與生活有著密切聯(lián)系，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是提升教育水平的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知能力，明白學(xué)好語(yǔ)文在生活中的重要性。同時(shí)，閱讀能力的提升也有助于生活中交際能力的表達(dá)。現(xiàn)階段由于小學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力還不夠高。應(yīng)該從培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好抓起，養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，愛(ài)閱讀，愛(ài)思考的好習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去寫(xiě)作能力也得到了提高，豐富了精神世界，陶冶情操，有利于知識(shí)水平的提高。在問(wèn)題探討中也要打破他們單一思考問(wèn)題的模式，避免形成思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度思考問(wèn)題。只有提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，才能從根本上改善我國(guó)創(chuàng)新力不高的情況。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育的方式不再單一，創(chuàng)新越來(lái)越被大家重視。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開(kāi)動(dòng)大腦學(xué)會(huì)從不同的領(lǐng)域看問(wèn)題成了教育的重要話(huà)題。

二、帶動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

教師是教育教學(xué)水平的核心，由于小學(xué)階段的學(xué)生思想還不夠成熟，在學(xué)習(xí)閱讀中不知從何入手，缺少一套合理的學(xué)習(xí)方法，需要老師從中起到引領(lǐng)性的作用。作為教師要不斷提升自己水平及素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方案，從課堂教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴抓起讓學(xué)習(xí)們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，在課堂中與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，設(shè)置課堂提問(wèn)的模式，盡量給每一位學(xué)生在課堂中閱讀的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，把生活中的實(shí)例帶進(jìn)課堂中來(lái)，緩解教學(xué)過(guò)程中的枯燥乏味，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興致。作為一名老師還應(yīng)該耐心的聽(tīng)取每一位學(xué)生的見(jiàn)解及時(shí)找到解決問(wèn)題的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。作為老師還應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的弱點(diǎn)，真正的走進(jìn)學(xué)生的心理，有針對(duì)性的進(jìn)行講解和分析，解決他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀方面中的不足，取得更明顯的進(jìn)步，在這一過(guò)程中增進(jìn)師生之間的友誼。建立良好的師生關(guān)系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國(guó)的小學(xué)閱讀教育模式需要從小培養(yǎng)端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，不但對(duì)語(yǔ)文閱讀能力有幫助，同時(shí)，也利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)綜合能力的提升。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生素質(zhì)能力

1、從教育和發(fā)展能力考慮，要培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，不管是學(xué)習(xí)方面還是未來(lái)的社會(huì)交際方面，都應(yīng)該具有團(tuán)隊(duì)精神，考慮集體的利益。比如在學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的過(guò)程中以小組討論的形式進(jìn)行，將幾個(gè)人分為一組，就某一個(gè)老師提出的問(wèn)題，大家可以相互討論，共同交流，每個(gè)人提出不同的方法，互相借鑒學(xué)習(xí)，在大家的共同努力下可以討論出最完美的方案。在每個(gè)小組表述結(jié)束以后，大家對(duì)問(wèn)題的看法也就會(huì)有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，也增進(jìn)了友誼，逐漸實(shí)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中價(jià)值。

2、在閱讀訓(xùn)練的教學(xué)模式中要強(qiáng)調(diào)和突出閱讀的積累。這就需要在閱讀的過(guò)程中加深記憶力，隨著閱讀的文章越來(lái)越多，不斷積累和總結(jié)閱讀文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想、觀點(diǎn)等，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章大同小異，有著相似之處。比如說(shuō)，文章結(jié)構(gòu)，有些文章在表述過(guò)程中，總是會(huì)應(yīng)用一些相似的文章結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)文章所想表達(dá)的思想內(nèi)容，這是一個(gè)不斷進(jìn)步和訓(xùn)練的過(guò)程，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中，掌握一套適合自己的有效閱讀模式。不管是學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀方面還是生活中其他的問(wèn)題，都應(yīng)該養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，再遇到別的問(wèn)題也就迎刃而解了。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀模式，多數(shù)人的理解是讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，這樣理解的都是表面的，在你閱讀的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，等著去研究去解決。在一篇文章閱讀的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到文章的引用模式，引用里面排比句和反問(wèn)思路，使自己的動(dòng)手寫(xiě)作能力也會(huì)越來(lái)越進(jìn)步。還應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也需要具備豐富的想象力和想象空間，語(yǔ)文閱讀不管是在心里默默的讀或者是讀出聲來(lái)，都需要在插入想象的空間，讓自己在文筆和閱讀上都能得到較快的提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展越來(lái)越被重視，在未來(lái)教育的發(fā)展中依然處于前列，需要更加完善的政策，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和生活環(huán)境。讓他們從小開(kāi)始鍛煉自己，為以后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了好的基礎(chǔ)，讓自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。在提升閱讀能力的同時(shí)提升自己的綜合素質(zhì)。