關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

韋娟

摘 要：使高中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平的重要手段，同時(shí)閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。本文主要通用分析閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，探討有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施，旨在為我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-371-01

在新的課改要求下，學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的重要目的和任務(wù)。而閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，也是學(xué)生獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的重要途徑。尤其在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，因?yàn)閷?xiě)作在高考語(yǔ)文中占有極大的比例，通過(guò)閱讀可以為他們的作文寫(xiě)作提供豐富的知識(shí)信息和創(chuàng)作素材，并且對(duì)他們今后的多元化的知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的推助作用。

一、閱讀在高中教學(xué)中的重要性

首先，高中生由于高考的壓力，以及語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容難度和深度的提升，容易對(duì)寫(xiě)作形成一種畏懼心理。很多教師在作文教學(xué)的時(shí)候存在很多教學(xué)技能上的缺陷，造成教學(xué)雙方都存在著不良的心理因素制約作文教學(xué)的展開(kāi)，使得學(xué)生的語(yǔ)文作文能力不能有效提高。其次，受應(yīng)試教育的影響，教師特別注重學(xué)生寫(xiě)作的技巧和速度，而忽略學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)根據(jù)試卷的作文要求機(jī)械地進(jìn)行作文的寫(xiě)作，而不能真正把握寫(xiě)作的內(nèi)容和方向。另一方面，現(xiàn)在家長(zhǎng)更加注重學(xué)生在考試中取得高分，尤其是高中生，成績(jī)直接關(guān)系到其能否進(jìn)入一所考的大學(xué)。所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都有時(shí)間的限制，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，很少要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的拓展，所以學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)條例清晰，結(jié)構(gòu)分明，但是文章沒(méi)有情感、沒(méi)有深度、沒(méi)有內(nèi)涵。

二、有效提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念

環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的決定性因素，周?chē)沫h(huán)境可以塑造學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。教師要以身示范，保證自己有著良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)和示范。教師可以通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)也是學(xué)生成長(zhǎng)階段重要的榜樣，所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀的觀念，不要認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，使家長(zhǎng)在高中生的閱讀實(shí)踐中起到重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該經(jīng)常在學(xué)生的作文中選出優(yōu)秀的作品作為范文，在課堂上進(jìn)行朗讀，不僅對(duì)文章的作者是一種很好的激勵(lì)作用，還能對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐起著積極的作用。

2、幫助學(xué)生選擇和合適的閱讀方法

學(xué)生進(jìn)行閱讀也是有一定的方法和技巧的，如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候能及時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，就可以大大提高學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生能夠體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生教授一些閱讀的方法和技巧，能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候抓住文章的主旨。閱讀的方法有很多種，教師通過(guò)觀察學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生提供適合自己的閱讀方法的建議，從而提高學(xué)生閱讀的效率。很多文章中表達(dá)的情感的意義都是值得學(xué)生品味和學(xué)習(xí)的，例如，我國(guó)古典的的詩(shī)詞，一定要進(jìn)行反復(fù)的朗讀，達(dá)到爛熟于心的程度，在寫(xiě)作的時(shí)候自然而然的就會(huì)想到這些經(jīng)典的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，可以漸漸地體會(huì)到其中表達(dá)的思想感情和人生哲理，對(duì)學(xué)生的發(fā)展其到積極的意義和作用。閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程，如果只是單純的閱讀，不對(duì)其中的內(nèi)容主旨進(jìn)行思考，那這樣的閱讀是沒(méi)有意義的。在思考的過(guò)程中一定要把自己領(lǐng)悟的內(nèi)容記錄下來(lái)，才能在后期不斷的鞭策自己。在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)精彩絕倫的詞句或者片段，一定要養(yǎng)成將這些精彩的內(nèi)容記錄下來(lái)的習(xí)慣。才能養(yǎng)成良好的閱讀的行為，也會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀

教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是絕對(duì)不能決定學(xué)生的閱讀選擇。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、興趣和愛(ài)好都是不同的，如果教師決定學(xué)生閱讀的方向，會(huì)直接影響學(xué)生整體的發(fā)展。尤其高中生有自己成熟的思想觀念，教師的過(guò)多干預(yù)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以教師可以讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的閱讀資料，當(dāng)然要在教師引導(dǎo)下，選擇內(nèi)容積極健康的閱讀內(nèi)容，學(xué)生才能以個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行自由選擇。只要能開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的閱讀讀物，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀。但是很多情況下，教師還是間接的干涉了學(xué)生自由的選擇。例如，教師把一本自己覺(jué)得非常有意義的讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要求寫(xiě)下觀后感想。這樣，教師并沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真正對(duì)此讀物感興趣，從而不能真正意義上的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為一名高中語(yǔ)文教師，要了解高中生已經(jīng)是一個(gè)較為成熟的個(gè)體，教師不能在其閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行過(guò)分干涉，要把握參與學(xué)生閱讀的 “度”。

4、激發(fā)高中生閱讀行為和習(xí)慣

教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦谜n堂教學(xué)的時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行一起進(jìn)行閱讀的交流。例如，教師可以將一些有趣的閱讀知識(shí)分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生關(guān)于教師介紹的閱讀資料發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己從課外閱讀中了解到的信息和其他學(xué)生進(jìn)行分享。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教師也已利用多媒體和學(xué)生一起分享一些閱讀資料，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣。

綜上所述，閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，也是學(xué)生獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的重要途徑。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理念，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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