小學數學情境教學初探

馬得輝

摘 要：數學的學習，是對學生智慧的錘煉，也是思維高速運轉的過程。小學階段的數學學習是學生學習數學的關鍵階段，為了能夠讓學生更好的掌握數學知識，開展數學課堂情境教學模式就變得非常有必要。

關鍵詞：小學數學；情境；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-357-01

在教學中設置一些教學情境，讓孩子們在情境中，運用數學知識，學習數學知識，對孩子的有效學習和成長意義重大。在小學數學情境教學中，我們教師應清楚認識情境教學的重要作用，積極的創設各種情境，激發學生的興趣，引導學生自主探究學習，密切聯系生活實際開展教學，全面提高教學效率。以下是筆者的幾點淺見：

一、小學數學情境教學概述及重要意義分析

所謂的小學數學情境教學，指的就是在教學過程中，教師通過創設具有一定情緒色彩的形象具體的教學場景，以此激起學生積極的情感與態度體驗，從而使學生更好地理解所學內容，促進學生能力與素養全面提升的一種教學方式。數學課程標準在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。在數學教學中采用情境教學法，可以將社會、生活與學習等進行進一步的提煉與加工，將抽象的數學內容與形象具體的事物相結合，利于學生學習和理解，利于實現全體學生數學素養的全面提高。就重要意義而言，體現在以下幾點：首先，情境教學能有效的誘發學生參與創造的主動性。情境教學通過優化學生接受知識的環境，把教學過程變成促進學生“自我發展”的過程，更利于激發學生的學習興趣，使他們產生學習動機，主動參與到教學中來。其次，情境教學能強化學生對創造原形的感受性。在教學中，通常以原形為載體，依托情境教學的移情作用，讓學生有身臨其境的主觀感受，且在加深情感體驗中陶冶情操，讓學生的無意識傾向在忘我的境界中趨向教育者既定的方向。最后，情境教學能陶冶學生情感，滲透教育性。情境教學通過教師真實的情感讓學生在感受形象的同時激發感情，能讓學生帶著感情去學知識，理解內涵，感受“美”。此外，還有一些啟發性等重要意義，也是教育教學中不可缺的關鍵所在，有效的運用好情境教學法，對學生的有效學習意義重大。

二、開展小學數學情境教學的有效策略分析

1、創設趣味情境，激發學生的學習興趣

大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學生學習的重要性。事實也是如此，興趣是小學生認識需要的情趣表現，是小學生主動探索知識的心理基礎。孩子的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使孩子對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。很多小學生不喜歡數學的原因就是數學枯燥乏味，缺乏趣味性，要想改變這一狀況，就要為小學生創設趣味性數學教學情境，發揮情境教學的重要作用，變抽象為具體，將數學知識寓于生動有趣的趣味性環境中，增強小學生的學習興趣。例如，結合學生愛游戲的特點，在教學“可能性”時，我們可以組織這樣的“剪刀錘子布”游戲：教師先請一名學生上臺與老師玩游戲，一下子吸引了學生的注意力，學生想知道誰會贏，這極大地激發了學生的積極性。然后問：我和這位學生繼續玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學生活動。通過游戲的吸引，學生很快的被吸引，在有效激發學生學習興趣的同時，也活躍了課堂教學氛圍，教學落在實處。

2、創設問題情境，誘導學生探究學習

學起于思，源于疑，問題是數學的心臟，是點燃學生智慧的火把。學生的思維活動是因為遇到真正需要解決的問題引起的。在數學學習過程中，問題是一切知識的基礎，除此之外，問題還能夠實現對學生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數學知識學習，并實現學習能力的提高。在小學數學情境教學中，我們教師在有效處創設趣味情境激發學生學習興趣的同時，我們教師還應積極的創設問題情境，誘發學生思維，誘導學生探究學習，培養學生的自主學習能力，實現變 教師的“教”為“不教”，變 學生的“學會”為“會學”，從而提高教學效率。例如，在教“長方形面積”時，我設計了幾個問題，放手讓孩子們自己去探索，去研究：○1你們看看我們身邊哪些東西是長方形的。○2還記得長方形的周長怎么算嗎？○3正方形和長方形有聯系嗎？最后讓孩子們自己體驗到長方形面積的計算方法。這樣，通過問題情境的引導，讓學生在問題情境當中去探索和求知，逐步理清思路，領悟到新知識，有效的培養了學生的學習能力，學生的創新意識和創造能力也得到提高，教學落在實處。

3、創設生活情境，增強學生情感體驗

有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數學賴以生存和發展的源泉，很多知識都來源于生活，小學階段的數學知識與生活有著密切的聯系，因此，將數學知識與生活情境相結合，既能引導學生了解生活常識，又能幫助他們在好奇中掌握數學知識，從小培養他們學以致用的思維習慣。教學中，我們教師應充分的結合學生的生活實際，結合教學內容，創設生活情境，激起學生的情感體驗，深化學生認知，讓學生從抽象、枯燥的學習形式中解放出來，走向生活，使數學教學趨于生活化，有效提高教學效率。

總結：情境教學模式作為小學數學教學模式當中的一種，對學生的學習有著重要的作用。教學中，我們教師必須要發揮出自己教學引導者的身份，讓學生在學習中找到樂趣，從而愛學、樂學，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 何小志.小學數學情境教學思考與實踐[J].才智，2011

[2] 魏如根.境在情中，情在心中——小學數學情境教學初體驗[J].華夏教師，2013