聽說法在小學英語教學的運用

春英

摘要：聽說教學法使用于小學英語教學，本文結合二語習得理論與行為主義理論研究如何通過聽與說促使學生更好，更輕松的掌握語言知識，摸索一條更適合中國外語教學研究的道路。

關鍵詞：聽說法；小學英語；教學運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0192-01

聽說法是以結構主義語言學研究外語教學問題的。聽說法把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經過反復口頭操練，最終能自動化地運用所學語言材料，即把聽到的外語能力用口頭表達出來。

1.聽說法在小學英語教學的運用步奏

1.1運用聽說法開展外語教學的基本步驟。在教學中聽說法分五步完成，即認知、模仿、重復、變換和選擇。第一步教師發出語言信號，同時借助實物、圖片、手勢、情景等說明信號所表達的意思。第二步當學生理解了新的語言材料后，教師批復示范，學生跟著模仿，教師要糾正學生的錯誤，學生再模仿。第三步讓學生不斷重復所學的語言材料，直到能背誦為止。第四步作變換句子結構練習，選擇某些詞匯、成語和句型，用來描述特定的場面、情景或某一事件，以培養學生能運用學過的語言材料進行交際實踐的能力。

1.2運用聽說法開展外語教學的基本方法。一是聽說領先。以聽說為主，讀寫為輔。在學生打下一定的聽說基礎以后，再進行讀寫教學。

二是反復實踐，形成習慣。在教學中要讓學生把大部分時間用在模仿、記憶、重復、交談等實踐練習上，在大量操練的基礎上養成一套新的語言習慣。

三是以句型為中心。句型是語言教學基礎，也是整個外語教學的中心部分。在外語學習的初級階段，教師在注重聽說和模仿的同時，更注重對句型的操練。

1.3運用聽說法開展外語教學的課堂策略。

1.3.1營造和諧寬松的課堂環境。外語課堂是語言交流的活動過程。但現在的小學的英語教學中以教師為主體的教學觀并沒有屏除。在課堂上學生不敢提出問題，不敢對老師所講提出質疑。長此以往，這勢必會壓抑學生的個性。因此，創設一個良好的、和諧的環境，去構建一種以尊重學生的人格個性為特征，是老師的首要任務。教師可采取以下原則創造和諧的課堂氣氛。

一是親切原則。師生合作的重要一點是學生喜愛這位老師，要讓每位學生感覺到老師的關愛、和藹可親、平易近人。老師要以飽滿的熱情、良好的情緒走進課堂，努力縮短師生間的距離。多鼓勵和贊美學生，使學生感到被承認和被接納。

二是平等合作原則。教師要改變在課堂上的角色，不能以權威者自居，應突出學生在學習過程中的"主體"地位，把學生視為教學過程中的主要認識者，視為發展的對象，而充分調動其積極性，使其真正成為學習的主人。教師則由知識的傳遞者變成學生主動學習的指導者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學生中的一員。改變過去那種由教師一個人"說了算"的課堂局面，平等對待每一個學生，尤其要善待后進生。

1.3.2尊重學生個性。有位教育家說，當一個人什么都好時，就冒不了尖。教育的最終目的不是培養一模一樣的學生，而是讓其獨特性、差異性充分展現出來。教師應承認并尊重學生的個性差異，從以下幾方面維護好學生的好奇心。

一是課堂教學中應盡可能地為每個學生提供發言和交流的機會，包括課堂上的個別發言與小組內的互相交流，讓每位學生都有表現的機會，增強表達的自信。努力地增強學生成功的體驗，滿足學生的成就感，增強他們的自信心。

二是給學生廣闊的空間、充分的自由去展現自己。教師應注重培養學習者獨立思考做事情的能力，老師鼓勵學生自己做一切能做的事情，

1.3.3要鼓勵學生創新。興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是學生在課堂活動中一個重要的心理因素。所以教師應靈活運用不同的教學風格激發學生的學習興趣。首先，教師要以真情、激情進行教學。因為學生不僅是用耳朵來聆聽教師的講授，更是用心靈來接受教師的影響，只有以真情感染學生，才能產生共鳴。其次，教師還要勤于積累知識，做到既專又博，才能使課講得生動有趣，取得良好教學效果。再者，老師要注意教學方式，講課中可穿插小故事、小幽默等以使學生適當放松。

2.小學英語教學中應用聽說法的具體措施

聽說法以聽說為主導，讓學生打下堅實的聽說基礎后再進行讀寫教學，讓學生反復實踐，把大量的學習時間用在聽說練習上，圍繞基礎句型進行聽說語言技能的培養。聽說法在具體教學活動中分為認知、模仿、重復、活用和實踐。認知階段教師給出英語語言材料例如句型，同時借助實物、情境、圖片、視頻等手段幫助學生理解；模仿階段在學生理解接受語言材料的基礎上教師進行示范，讓學生進行模仿，在模仿過程中糾正學生的錯誤；重復階段讓學生不斷重復英語語言材料；活用階段變換句子類型結構讓學生進行練習；實踐階段利用學到的詞匯和句型來描述特定的情景或事件，鍛煉學生自主運用學到的英語語言材料進行交際實踐的能力。

營造民主和諧的小學英語課堂教學環境。傳統的小學英語課堂教育以教師為中心，教師擁有絕對權威，學生只是教師的附庸。這無疑與小學生活潑好動、對事物充滿好奇的天性是完全相悖的。因此必須營造民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為課堂的主人，積極主動的參與到聽說訓練當中來。教師還應注意尊重學生的個體差異，維護學生的好奇心，保持學生對英語學習的求知欲。在英語課堂教學中盡量為每個學生都創造表現自我的機會，增強學生學習英語的自信心，鼓勵學生展現自己。

運用現代化多媒體信息技術，輔助小學英語聽說法教學。運用現代化的多媒體技術，可以突破傳統課堂教學時間和空間上的局限性，改變過去黑板粉筆的單調教學方式，創設與實際生活相仿的日常情境。多媒體形象豐富多彩、生動逼真、聲影并茂，可以有效吸引學生的注意力，最大限度激發學生的學習積極性，促進學生思維能力的橫向、縱向延伸，讓學生積極參與到教學活動中來，優化課堂教學，以而有效提高學生的英語綜合能力。此外，英語是一門語言學科，最基本的就是要做到發音規范。通過播放語音和視頻資料，為學生營造地道、標準的英語發音氛圍。

在英語課堂上弱化母語，多使用英語進行組織教學。傳統的小學英語課堂教學，教師為了學生能聽懂，多采取母語講解的方式。這樣雖然在表面上降低了學生學習英語的難度，但是卻限制了學生直接英語思維能力的發展。因此教師應盡量使用英語進行課堂教學，給學生一種潛移默化式的影響和示范。

根據教材編排，結合實際生活進行聽說法教學。現行的小學英語教材在內容的編排上與日常實際生活聯系較為密切，便于教師在備課和設計教學方案時與實際生活進行結合，將課本里的句型、對話和課文變成與實際生活息息相關的短劇，讓學生參與其中，把課堂變成學生展示自我的舞臺，讓學生把所學到的英語知識運用到情境表演當中，給所有的學生都提供進行聽說訓練的機會，有效提高英語教學的課堂效率。

聽說法教學以大班型集體授課的方式，從強化語言結構入手，以訓練語言技能為教學目標，非常適合我們小學英語教學發展的現狀和水平，在課堂教學實踐和教學研究活動中應當得到應有的重視。

參考文獻：

[1]朱純。外語教學心理學[M].上海外語教育出版社，2010

[2]王薔。英語教學法教程[M].高等教育出版社，2011