小議小學英語教學

咸春梅

摘要：英語寫作是英語教學中重要的組成部分。指出了小學英語寫作教學的主要問題，并提出了小學英語寫作教學的策略，從而激發學生的寫作興趣，促進學生的寫作信心。

關鍵詞：小學英語；寫作教學；問題；原則；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0191-01

《義務教育英語課程標準》指出："語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。"寫，尤其是寫作，這是一個教與學的難點。如何在教師恰當的指導下，提高學生寫作的能力與水平呢？作為小學英語教師，為了有針對性地培養小學生的英語寫作能力，我們首先要分析小學生英語作文存在的問題，其次"對癥下藥"，找尋正確的教學方法，最后才能在實踐中發揮事半功倍的作用。

1.小學英語寫作教學的主要問題

目前的小學英語教學中，學生剛剛接觸英語，在寫作上難免出現語法錯誤，句子結構混亂、含義不清，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路。教師往往忽視了對寫的有效訓練，認為寫作教學枯燥乏味，寫作作業難批改，英語寫作對于小學生而言太難了……許多教師失去了培養小學生英語寫作能力的積極性，使學生錯過了發展寫作能力的良好機會，影響了學生語言綜合能力的提高。

2.寫作訓練的原則

為了提高寫作訓練的實效性，筆者認為在寫作訓練過程中應把握以下原則：

2.1由淺入深，興趣為主，不要讓學生有過多的學習負擔。英語寫作能力的培養不是一朝一夕的事，要經過一個循序漸進的基本訓練過程。教師須遵循由易到難的教學原則，從內容到方法激發學生的寫作興趣，引導學生從寫好一句話著手，再慢慢過渡到段，最后到篇章。寫作訓練時應緊扣學生所學教材，把寫作訓練當做適時的家庭作業或課堂書寫訓練。

2.2挖掘貼近學生學習生活的素材，廣泛閱讀，借鑒仿寫。英語寫作與語文寫作一樣，需要好詞、好句，閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，拓寬寫作思路。在教學生寫作的過程中，教師應提供質量較好的范文，做相應的分析，借鑒文章中好的語句、結構等，使學生學會如何表達自己的思想感情，從而形成好文章的雛形。在學生積累了大量詞匯和學到了一定的寫作方法之后，模仿就成了一個必要的過程。模仿夠了，學生才可能學著自由表達。教師在指導學生模仿時，也應提倡學生從不同角度出發，運用多種表達方法，以期寫出不同的感覺，從而避免千篇一律。

2.3鼓勵為主，積極評價，體驗成功。學生在剛剛接觸英語寫作的階段，雖然寫作要求不高，但它決定著學生的作文基礎和他們以后對作文的態度。因此，教師應將優秀的作品展示出來，給學生提供展示的平臺，讓學生體驗成功的快樂，這樣就能進一步激發學生的寫作興趣，形成一個良好的循環，提高寫作能力。講評時要多使用激勵性語言，盡量從文章中找出亮點，婉轉地指出學生的不足或提出希望，這樣才能使學生對寫作的興趣日漸濃厚，促使其不斷思考，不斷改進。

3.小學英語寫作教學的策略方法

3.1轉變角色，樹立新的教學觀念。英語課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師不但要遵循上課的規律去引導學生、傳授知識，更要藝術地運用有聲語言和身勢語言培養積極民主的課堂氣氛，創設一種新型的師生關系，讓學生共同參與言語的交際活動。為鼓勵學生積極參與，在小學英語課堂教學中，應從"師道尊嚴"向師生平等轉變。教師應扮演多種角色，這些角色隨課堂教學需要而更新。

遵循以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的的原則，主要運用情景教學、活動教學、任務教學、藝術教學的理論，采用"交流一互動"的教學模式，以問題啟動為前提，學生自主學習與小組合作為關鍵，把探究、交流貫穿始終，通過教師、學生、教材、環境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間相互聯系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養其團結協助的精神，發展其積極向上、民主科學的良好心理品質。

3.2英語教學中注重學生發散思維的訓練。發散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。

在小學英語教學中，我發現結合詞匯教學不僅訓練了學生的發散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：Whatdoesabirddo？并做動作來引導學生猜出答案Abirdcanfly.然后我采用啟發式提問：Whatcanfly？拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：Theplanecanfly./Thebeecanfly./Theballooncanfly./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學，學生的思維非常活躍，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。

3.3挖掘教材，融入創新意識。"書本是死的，人是活的"，我們可以根據所教學生的特點來安排授課時間，以及授課內容的改動，隨機應變，提前推后，可以把一些內容提前或推后教學。還可以讓學生在"學中創"，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

小學生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內容進行改版，改為活潑生動的知識來激發學生的學習興趣，讓他們直接感受到學習的樂趣及學習后達到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節奏感強，朗朗上口，所以深受學生們喜愛，能達到寓教于樂的教學目的。

例如在教授序數詞時，我把基數詞變序數詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內容如下：一、二、三，特殊記；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。

這種把英語和音樂融為一體的教學方法，不僅能極大激發學生的學習興趣，同時幫助了學生的理解和記憶能力，使學生自然投入，從機械的學習環境中解脫了出來，消除了學習疲勞，提高了學習效率。通過改編chant，我發現學生積極性特別高，索性我把這個大權教給學生，由他們自己來改編，激發學生的學習熱情和創造才能，同時我也會體驗到了意想不到的良好師生關系，感受到了學生的無限聰慧，體會到教學的真正樂趣。

總之，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。因此在小學英語教學中我們要通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。