淺談農村中學生英語課堂中的聽說教學

王永芳

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0189-02

英語聽說教學旨在提高學生的聽力理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發展。本文闡述了英語聽說教學中所存在的一些問題，并分析了影響學生掌握英語聽說能力的因素；提出了如何有效地提高學生的聽說水平的一些技巧，提高學生應試成績的想法，試圖改變過去培養"聾啞"學生的不良狀況。隨著社會的進步，科學的發展，作為國際通用的語言交際工具——英語的使用更加廣泛了，《英語》學科也在中學課程中處于舉足輕重的地位，而聽說教學的作用也因此變得日益重要了。但目前農村中學英語教學中注重閱讀教學，而聽說教學是非常薄弱的環節，農村學生聽說能力的培養和提高往往被忽視。

1.學生英語聽說遇到的困難

1.1聽說語言上的障礙。聽力材料中出現新詞，新句型和新語法現象，或者由于連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等而使詞句發生變化，這些都會引起聽的困難，克服這種困難最初可通過分析性聽力練習來解決。學生由于對意群、停頓、語音、語調、有感情地表達英語等一下子難以把握，會引起說的困難，克服的辦法是在掌握口語技巧的基礎上反復多練。

1.2聽說內容上的欠缺。學生聽說英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特色、興趣愛好等，聽英語時不能聽懂內容，說英語時覺得沒有把握，所以，聽說練習要配合一定的情景，并在教學中注意介紹文化背景。

1.3聽說心理上的障礙。中學生聽說英語的潛在困難屬于心理障礙，總感到被動、沒把握，因此過分緊張。聽的時候注意力要集中到內容上而不是語言上，大意上而不是細節上，正在聽的而不是已聽過的；說的時候注意樹立自信，從容自如，大膽開口，積極思維。

2.聽說的途徑

2.1師生間的關系。最佳心理狀態對聽說訓練有著很好的益處。為取得同樣的效果，師生間應相處友好、和諧、氣氛活躍，思維松弛、講究民主。

教師要對教學充滿熱情，幽默的語言，豐富的表情，舉手投足都會創造-種和諧的交際氛圍，激發學生的情感。

一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，-聲由衷的贊許，都能極大地鼓動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

2.2激發聽說興趣。教師是課堂的主宰者，應對教育的內在動機負有責任。

使學生產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂時間，精心設計教學過程，將課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，便自然而然地提高了聽說能力。

2.3使用英語進行課堂教學。用英語進行教學的目的是設法給予學生更多的機會去聽和說，并通過聽去自然地形成記憶的習慣。教師堅持用英語去授課，使課堂成為一個英語世界，可以大大增加學生聽說的機會，使每一個學生的聽說得到提高。

3.激發學生興趣，調動學生聽說積極性

興趣是一種學習的動力，英語學習興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好.（邵瑞珍，2009）課堂教學是教師激發學生學習興趣的重要場所之一，教師應該不斷變換教學方法來調動學生學習的積極性。

3.1做口頭訓練。教師要重視Freetalk，談話形式要多樣，如師生交談、同學對話，表演復述課文等.在課堂傲一些有趣的英語口頭游戲：繞口令、口頭傳話以及教唱簡單的英文歌曲，既可培養學生的聽說能力又可蕾造輕松的課堂氛圍。

3.2學會講故事。讓學生找一些淺顯易懂的小故事，利用活動課，自習課進行講述，既可增進學生的見識，又可使學生從故事中得到啟發，有時一個美妙的故事會使得整個課堂變得活潑有趣。

3.3讓學生有成就感。在教學過程中，教師應注意因材施教，應平等對待每個學生、關愛每個學生，幫助學生樹立學好英語的自信心，適時肯定。鼓勵每個學生的點滴進步，讓他們覺得"自己行"，從而讓每個學生都充分地體會到成功的喜悅。

4.盡量創設情景為學生提供聽說機會

由于受條件限制，學生缺少課后的英語交際環境，因此教師要充分利用課堂45分鐘，優化課堂結構，精講多練，提高課堂效率.（吳婉秋，2009）在此教師應該設法營造真實的語言環境，從而激發學生學習興趣，使學生逐步掌握用英語思維、表達和進行交際的能力。

4.1利用實物創設情景。教師可恨據教學內容帶些與教學有關的實物或布置學生自帶一些與上課有關的物品.如教"Mid-autunnFestival"時.可布置學生各自帶-塊月餅。這樣在教學時學生可利用自己所帶的各式各樣的月餅展開對話，使教學內容顯得更生動，更貼近生活.又如教"Howtousecomouter'，時，可領著學生去學校"微機室"，帶上錄音機一面放錄音一面讓學生進行操作，這樣可以使學生很快地掌握如何用英語對各種事物進行描述，一方面可以調動學生學習英語的積極性，另一方面在教學過程中充分利用這些教具創造語言情景，使學生學以致用。

4.2利用想象模擬情景。并非所有的英語課都可利用實物創設情景來進行教學，因此教師可根據教學內容引導學生將教室想象成體育場。（李錦琴、張莉，2009）公園、醫院等不同的場合，如教初二上冊Unit6"Findtherightplace"時，可把教室布置成一個小城市，組與組之間的過道設置成城市主街道，排與排之間是分街道，而且讓學生把已制作好的"Hospital"。

Bookshop""Bank""Postoffice"等單位名稱的卡片放在每位學生的課桌上，然后請幾位學生走在"街道"上進行對話訓練：

SA：Excusemee.Whereisthenearesthospital？

SB：Walkalongthisroadtakethefirstturningontheieft，and

thenturnnightatthethirdchining，onyourrightyou'11findit.

SA：Thankyouverymuch..

SB：It'smypleasure

這樣模擬訓練，通過問路、走路，最后找到日的地這一過程，可使學生快速熟練地掌握這一對話，這種方法既可通過模擬把學生的日常生活情景搬到課堂中來，充實教學內容，又可以挖掘教材的內在因素，改進教學方法，活躍課堂氣氛，提高授課質量。

總的來說，英語聽說訓練中掌握有關技巧非常重要，聽說訓練相輔相承。要以明顯，確切為原則，使學生集中注意力，要反復經常性地訓練，還要輔助做一定的練習，以使理解反應同步進行。英語聽說是一個比較復雜的問題，更深的研究有待進一步努力。