實現小學語文教學生活化的方法與途徑

陳欣

摘 要：語文來源于生活，應用于生活，在小學語文教學中，教師要善于把學生熟悉的生活引入課堂，讓教學走入生活，聯系生活學習語文，從而活躍課堂氛圍，豐富教學內容，實現理論與實踐的完美結合，實現素質教育目標。

關鍵詞：小學語文；生活化；實踐；體驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-271-01

生活化的教學就是要把現實的生活作為語文教學活動的大背景，充分地激發學生在生活和學習中的主體實現和參與的欲望，讓語文的學習內容變成學生生活的內在需要，讓學生能在生活中加強學習，在學習中更好地生活。只有生活化的語文教學，才能讓學生掌握到充滿活力和生命的知識，情操才能得到真正意義上的陶冶。因此，將小學語文教學融入生活中，把語文生活化、生活語文化，這是現代語文教學的必然趨勢。本文中，筆者結合教學實踐，談談幾點小學語文教學生活化的方法與途徑。

一、課堂語言貼近生活

簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學語文課堂教學活動時應盡量使用普通話，這樣可以創設濃厚的語文學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習語文的機會。小學語文課堂活動的語文指示語應當簡單和明了，然而，由于小學生所掌握的語文語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，讓學生在"做中學"。并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。

二、在生活中積累知識

任何人來到這個世界都是一張“白紙”，其詞匯量的累積都是依靠后天生活的一點一滴。對于詞匯與知識，學生們只有在生活中學會了積累，懂得了積累，才能了解這些詞匯與知識的含義，才能懂得如何把這些詞匯與知識進行融會貫通、靈活使用。因此，教師在教學中，應當培養學生積累詞匯與知識的習慣，要求他們每天記日記，將生活中發生的點點滴滴以文字的形式描述出來，對其加以指導；對于那些優秀的日記，教師可以把它拿到課堂上去展示與分享，以此激發孩子們的創作動力，養成天天認真寫日記的習慣。如此一來，不僅能夠鍛煉孩子們的寫作水平，而且還能拓展他們的知識面，最終使他們所積累的詞匯與知識越來越多，也越來越容易適應社會生活。

三、通過演練再現生活

在實施生活化的教學過程中，我們教師應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，更好地理解課文內容。教學中可以通過現代媒體，直觀地展示課文所描述的情景；還可以以課本劇的形式，讓學生演一演課文內容，從而再現生活，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，加深學生對課文的感悟。例如，在教學《田忌賽馬》時，可以組織學生分角色扮演孫臏、田忌和齊威王。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對孫臏胸有成竹的理解，而且對田忌和齊威王也有了進一步的認識，更重要的是學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。

四、實現閱讀教學生活化

在小學語文教學過程中，閱讀部分的教學既是難點、也是重點，如果教師只注重學生課內閱讀的教學，不進行適當的拓展，那么學生的知識面、學習的空間將會被局限，不利于學生的長久性學習和提高。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境然后才能妙筆生花；學生讀課文，入境才能情真意切。因此，在小學語文生活教學過程中，作為教師的我們，要善于把握課文內在的思想感情，善于聯系生活，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境，積極的使閱讀教學生活化，努力為學生學習語文創造具體生動、引發聯想的生活情境，喚起了學生的生活體驗，啟動了學生積淀已久的情懷。此外，閱讀是學生的個性化行為，學生對語言材料的反應往往是多元的，教學中，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，同時也應注重價值取向。

五、設計生活化的語文作業

在小學語文生活化教學過程中，作業應該是語文生活化的有效載體，教師在進行學生的作業設計時，要設計與現實生活貼近的語文“生活化作業”，教師要如實的根據學生的實際學習情況以及教學的需要，有針對性、有目的的給學生設計生活化作業，通過作業引導學生進行生活體驗，拓寬學生的視野，豐富學生的作業內涵，讓學生帶著作業走進生活，在生活中去體驗完成，實現作業中有生活、生活中映射出作業，從而激發學生學語文、用語文的興趣，提升學生語文整體素養。這樣，讓學生的作業向著學生的生活實際出發，在有效的避免了作業的枯燥性的同時，也極大限度的提高了學生的學習興致，充分的發揮出了作業教學功能，提高了教學效率。

六、加強學生對生活的體驗

語文教學中，我們應以課外實踐為平臺，引導學生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學生有一雙善于發現的眼睛，引導學生留意身邊的人、事、實物，創造條件帶領學生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學，使學生對自然、對語文有更感性的認識。如帶領學生郊游，聽樹葉沙沙作響、小溪歡快流淌、鳥兒放聲歌唱，讓學生在碧綠的草地上嬉戲，感受湛藍的天空、明媚的陽光及嗡嗡飛舞的蜜蜂。這樣能潛移默化地提高學生的語文感受能力、想象能力和創造能力。

綜上所述，在生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且能夠優化教學過程，讓以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽、開花、結果。