淺談小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用

李正平

摘 要：隨著素質(zhì)教育要求不斷提高，小學(xué)英語也成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師已認(rèn)識到了問題教學(xué)法的有效性。但因受到長期以來傳統(tǒng)的教育觀念影響，英語教師在教學(xué)中主要是將問題教學(xué)法應(yīng)用來幫助學(xué)生鞏固知識，缺乏在教學(xué)中運用問題教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生從根本上熱愛英語學(xué)習(xí)，因此，本文主要分析問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并找出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-167-01

問題教學(xué)法是指在教學(xué)過程中創(chuàng)造出和課堂知識相關(guān)的情境，設(shè)計提出形相應(yīng)的問題，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考或談?wù)搧斫鉀Q問題。在這個過程最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其獨立思考，把這樣的問題教學(xué)法運用到教學(xué)中去，可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)要求，使得學(xué)生對小學(xué)英語的興趣不大，學(xué)習(xí)的主動性不強，學(xué)習(xí)效率低下，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，提高小學(xué)英語教學(xué)效果，將問題教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用。

一、問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用存在的問題

1、教師問題設(shè)計難度大

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受能力的局限性，學(xué)習(xí)應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從淺到深，這樣慢慢的不斷累積的前進。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法也應(yīng)該遵循著這樣的規(guī)律，把握好問題的難度是否符合學(xué)生的接受程度，但是，目前現(xiàn)實小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生是剛接觸英語，小學(xué)生又正處于認(rèn)知能力較低的階段，很多教師在問題教學(xué)法應(yīng)用中都忽視了這一點，設(shè)計的問題難度過高，不符合小學(xué)生的發(fā)展特征，超越了小學(xué)生的智力水平，不利于小學(xué)生的自信心，要么就是問題太過簡單，低于學(xué)生的水平，無法發(fā)揮問題的效用。

2、教師設(shè)計的問題缺乏啟發(fā)性

在教學(xué)中設(shè)置問題進行教學(xué)的目的是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，那么在問題設(shè)計中必須考慮問題的合理性，這個問題是否對學(xué)生具有誘導(dǎo)性，是否對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的效用，而不是不管問題的啟發(fā)性，只一味的創(chuàng)設(shè)問題。運用問題教學(xué)法是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，雖然小學(xué)英語教師在一定程度已經(jīng)意識到問題教學(xué)法的有效性，但是對于問題創(chuàng)設(shè)依然存在不能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。

3、教師的問題多，學(xué)生的問題少

教師將問題教學(xué)法具體運用的過程中，教師進行問題設(shè)計的目的是為了通過問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，是教師自主思考的內(nèi)容，但是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提出問題是學(xué)生自身主動探索和自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)生對所學(xué)知識進行內(nèi)心思考的思考過程。這兩方面的定義和意義是不能等同的。隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生主動的積極提出問題進行學(xué)習(xí)，才能有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然而，在現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂上提問的主體還是以教師為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)回答，沒有發(fā)揮學(xué)生自主提出問題，沒有真正促進問題教學(xué)法的作用。

二、小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題

小學(xué)時期的學(xué)生還處于愛玩的年紀(jì)，都會很喜歡游戲活動，教師在教學(xué)過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，游戲中思考，學(xué)生在對自己感興趣的游戲中，注意力集中，更愿意花時間去探索和學(xué)習(xí)互動，這樣有利于與學(xué)生主動思考，開拓思維。因此在小學(xué)英語教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，指引學(xué)生進行情境融入，在游戲中學(xué)習(xí)英語，在游戲中思考問題。比如，小學(xué)英語教師在講解《What is your favorite sport》這部分時，教師可以先設(shè)計一個關(guān)于記者采訪的問題情境，并要求以小組為組合對學(xué)生喜歡的運動進行采訪，并繪制成表格，同學(xué)興致被調(diào)動起來，有的喜歡郭晶晶，有的喜歡喬丹，有的喜歡貝克漢姆等等。通過這樣的問題情境融入，調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師在以此基礎(chǔ)上進行本課文相應(yīng)的英文單詞學(xué)習(xí)到內(nèi)容的教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2、選擇適當(dāng)?shù)臅r機提出問題

問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，就必須將問題貫穿課堂知識的始終，這就要求教師在教學(xué)中要完整掌握課文知識內(nèi)容，能夠把握好問題設(shè)計提問的準(zhǔn)確時機，發(fā)揮問題的提出可以幫助學(xué)生進行有效知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語教學(xué)中也不例外。小學(xué)英語中很多知識都不是獨立的，以往所學(xué)的知識可能與新內(nèi)容是存在一定聯(lián)系的，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過提出部分以前的知識來引發(fā)學(xué)生進行思考，學(xué)會將新知識和以前的知識聯(lián)系結(jié)合起來，做到自然的承接，知識的有效遷移，那么就可以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“cartoon”這個單詞時，教師不要直接講解，應(yīng)該提出“Do you know other word with “ar”，問題來讓學(xué)生回答，學(xué)生就會自覺的回想以往所學(xué)的知識“ar”的詞匯回答問題，此時，教師應(yīng)把握好這個時機提出這樣的問題：同學(xué)們從這些單詞中能夠總結(jié)出怎樣的規(guī)律嗎？”這樣的問題設(shè)計，就讓學(xué)生自主思考，比較容易深記，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3、豐富解決問題的手段

運用問題教學(xué)法到教學(xué)過程中，不僅需要考慮問題設(shè)計和提出的因素，還需要考慮學(xué)生回答問題的途徑和解決問題的手段，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的手段來解決問題。首先，教師來引導(dǎo)學(xué)生自主思考和主動解決，對以往所學(xué)的相關(guān)知識進行遷移，借助課本和其他學(xué)習(xí)資料來解決問題，而不是教師直接講解，這樣就無法發(fā)揮問題設(shè)計的效果。其次，教師還可以通過讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)互動談?wù)摚黄鸷献鱽斫鉀Q問題，相互啟發(fā)來解決問題。比如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生各自組成小組，然后教師提出問題，讓每個小組自行思考互動交流，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

將問題教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)中，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過合理的創(chuàng)設(shè)情境，把握好時機設(shè)計和提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用各種手段解決問題，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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