新課標下小學數學課堂有效性的冷思考

張太海

摘 要：《數學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，進而促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。隨著我國課程改革的不斷深入，打破傳統的數學教學模式，探究新型的教學模式成為教師面臨的必要環節。因此，創設適合兒童發展的課堂教學情境，給予他們更多的自主探究、合作交流、師生和諧互動共同建構新知的課堂教學，實施高效課堂是小學教學教師邊實踐邊探究的一個重要課題。

關鍵詞：新課標；小學數學；有效性；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-127-01

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有進步、有提高以及有收獲。除此之外，數學課堂教學不僅僅關注學生當前的發展，也關注學生未來的發展以及可持續發展。因此，在全面實施課程改革、推進素質教育的今天，構建有效的數學課堂教學模式便顯得十分迫切和必要了。由于多年從事小學數學，本人對此有以下幾點思考。

一、創設情境、調動學生情感

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，不但能培養學生學習數學的信心，還能調動學生學習的主動性以及切實提高課堂教學的有效性。

1、目的明確。每一節課都要有一定的教學任務。情境的創設一定要有利于學生的數學學習，要促進學生認知技能、數學思考、情感態度與價值觀念等方面的發展。因此，教師在數學課堂上，要嚴格明確教學目的，充分發揮情境的作用，及時引導學生思考問題，拓展學生的思維。

2、與時俱進。作為一名數學教師，必須要用動態、發展的眼光看待學生。隨著經濟的不斷發展，互聯網技術也在不斷深入，信息處于大爆炸的時代。因此學生可以借助該渠道獲得更多信息，教師也應根據信息時代的特點讓學生關心社會，關心國家的發展。例如，教師可以根據巴西申奧時各個國家所獲得票數，讓學生根據統計圖所學的百分數知識提出問題、解決問題。

3、與生活實際相關聯。小學數學的教學情境的形式多種多樣，例如，活動情境、問題情境、實驗情境、以及故事情境等。數學情境的設計，不但要遵循小學生的認知規律和心理特征，還要遵循學生的實際生活經驗。對于低年級和中年級的兒童來說，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式來創設情境；對于高年級的學生，就要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生、激發學生的學習興趣。

二、加強學生合作意識，促進師生交流

小學生能夠合作學習是小學數學教學改革的一大重要舉措，已經被很多數學教育工作者采用。通過學生之間互相合作學習的方式，不但能引導學生積極主動開動腦筋，主動收集、處理數學信息，還能促進師生之間研討、分享勞動成果。常言道，語言不但是思維能力的外殼，而且也是學生進行思維活動的工具和渠道。在交流中，學生自身的語言表達能力不僅能得到充分的發展，，思維能力也會得到相應的發展。在交流中，師生之間可以得到充分的互動，也能夠相互促進，尤其是在分析較為深奧的數學題時，經過頭腦風暴定會得出簡單而又明了的答案，學生的數學能力會在一定程度上得到提高。教師在與學生的交流溝通中，教學能力也會相應提升。

就目前而言，很多小學數學課堂會選擇小組合作的學習方式。但是，我們在長期的觀察下發現個別小組在合作學習上只流于形式，沒有做到“師生合作”學習的常態化。很多教師只是在學校公開課時進行形式化的小組合作，學生之間沒有真正合作起來，在自主發言或是提問環節時，會出現語言不順暢、不清晰，甚至不能把握想要闡述的主要觀點。這就要求，教師在設計問題上要具有開放性，具有啟發性，這樣才能讓學生在小組合作學習時，積極主動的思考問題、解答問題，從而在原有的知識基礎上能聯系實際，擴展新知。在教師的主導下，學生有了更多表現自我的就會，學生的團隊合作意識也能得到提高，這樣環境下的課程學習才能夠實現其應有的時效性。

三、多媒體課件與板書相結合

現代教育技術手段具有直觀性、交互性、能動性等特點，這給小學數學教學帶來了極大的便利，并且有效的激發了學生學習的興趣以及主動性。除此之外，新型的教育手段不但促進了學生認知主體的發揮，而且在教學環境的創設、教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用。在小學數學的課堂教學中，越來越多的教師更新了原有的教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入了數學課堂。善于運用好的多媒體課件，能夠為教師教授數學錦上添花。對于學生而言，多媒體課件的運用為學生學習數學起到畫龍點睛的作用，并實現了學生對數學知識從感性到理性的質的飛躍。

但是，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的數學老師忽略了板書的書寫。實際上，板書是數學教學最常用也是最有效的教學手段之一。好的板書是一節數學教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領、言簡意賅，有助于學生理解相關知識，也便于學生掌握學習方法和課后復習。因此，正確的把握好多媒體與板書之間的比例關系，也是提高小學數學教學的必要途徑之一。

四、總結

對于小學數學的教學，有很多種方法，但每一方法都必須與實際生活相聯系，要積極有效的影響學生學習。小學生正處于對事物新鮮的認知階段，對于充滿趣味性的事物都會存在適當的好奇心，教師只有掌握了學生的興趣，才能夠設計出吸引學生學習的課堂環節，才能夠激發學生在學習數學上的興趣。最后，教師要根據新課改的要求，以自身為主導，以學生為主體，時刻記得學生在教學環節中的主體地位。只有真正認識到學生的重要性，才能夠在教學中達到規定的目標，數學教學的有效性才會得到質的飛躍。

參考文獻：

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