中學思想品德教學重在實現三個突破

楊松

摘要：突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力；突破"一言堂和滿堂灌"教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣；突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力。

關鍵詞：中學思品；課堂教學；強化知識；突破模式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0049-02

思想政治學科中考時實行開卷考試，是強化對考生素質能力的考核，培養考生創新意識和創新能力，是體現知識經濟時代對教育的創新要求。這對政治教師來說既是一種挑戰，也是一種機遇。為適應開卷考試，培養創新人才，思想政治課教學就應突破傳統知識教育的束縛，注重學生創新意識和實踐能力的培養，重新構筑全新的教學理念。我認為，新形勢下思想政治課教學應實現以下三個突破。

1.突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出："解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。"陶行知先生關于"五大解放"的思想對當前中學政治課教學改革有很大的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立"大思想"的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀思品課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅"傳道、授業、解惑"，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。

中考試題強調不脫離教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學生弄清學法的重要性和必要性的道理。我以書本第3頁漫畫"視而不見"作為切入點，啟發學生思考"視而不見"，反思"視而可見"，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？"視而不見"告訴我們什么道理？反思："視而可見"情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思品課教學的生命力所在。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫思品小論文，進行全校評比。這樣，思品課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思品課的積極性大大提高。

2.突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養學生的學習興趣

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式。因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生的素質的提高。

轉變傳統的教學模式，我在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把"備"的重點放在對學生的了解和分析上，把"教"的重點放在學生學習方法指導上，把"教"的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把"導"的重點放在學生心理、思維的疏導上，把"考"的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在思品課教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

3.突破教學的單一性，探索新穎的方法

教師要認真分析教材、課程標準和社會生活實際，勇于探索教改，研究教法，使教學方法更科學合理，不斷提高教學水平和課堂效益，以調動學生學習的積極性。在教學中遵循啟發性原則，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，激發學生的內在動力，巧設疑問發揮學生的能動作用，讓學生通過動手、動口、動腦來獲得活的知識，從而提高能力。還可以采用輔助教學（投影、圖片）、語言生動、幽默事例來活躍課堂，創造良好的氛圍，激發學生的學習熱情。教師既要教其知，又要教其法，使學生學會應該怎樣學。

"思想品德課教師是實踐家，他們既是教師又是學生；既是教育者又是受教育者。他們將自身的學習和修養，置于教人和育人之先，其所謂善為人師者，既美其道，又慎其行，在實踐上認真下了功夫。德無常師，主善為師，躬身自省，身教為上"。教師應該正確評價自己，取他人之長，不斷提高自身素質；不斷進行理論再學習，把握教材、課標、考綱的精神實質，多看報，多看新聞，正所謂家事國事天下事，事事關心。要有較強的政治敏銳性，了解社會實際，不斷擴大自己的知識面，增強自身修養。只有這樣，才能使課堂教學新穎，妙趣橫生，收到事理結合、以理服人、動人心弦的教育效果。只要有強烈的事業心和責任感、嚴謹的治學態度、淵博的知識、坦誠的胸懷，做到為人師表，以人格力量去感化學生，就會受到學生的尊重，產生"親其師而信其道"的教學效應。

總之，知識經濟時代呼喚基礎教育的創新。"創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。"思品教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投到素質教育的熔爐中去。