放開手讓孩子自己輕松快樂地學習

朱有義

摘要：在教學時，創設一個輕松愉悅的氛圍，放開手讓孩子自己輕松快樂地學習，是搞好教學工作，提高教學質量的重要前提。

關鍵詞：創設；輕松愉悅；氛圍；輕松快樂；提高；教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0027-01

經過了三十余載的教學，我深深地體會到，枯燥沉悶的課堂氣氛，學生興趣全無，昏昏欲睡；而過分緊張的課堂氣氛又會出現師生情緒不融洽，學生噤若寒蟬、一言不發；相反，在輕松愉快的課堂上，學生興趣盎然，思維活躍，往往會呈現出生動活潑的學習情境。為什么會這樣呢？這是因為一個人的感知、注意、記憶、思維等諸多因素都會受到主體情緒的影響。當一個人精神輕松愉快、情緒飽滿時，學習興趣和學習自信心倍增，智力活躍，接受能力強。反之，當一個人精神渙散、情緒低落時，學習意識就會變得薄弱，學習態度消極遲鈍，學習效率就會低。因此，在教學時，創設一個輕松愉悅的氛圍，放開手讓孩子自己輕松快樂地學習，是搞好教學工作，提高教學質量的重要前提。如何放開手讓孩子自己輕松快樂地學習呢？結合本人教學體會，我認為主要有以下幾點：

1.建立一個和諧的師生關系

《新課標》指出："學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。""合作者"就是要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

構建和諧的師生關系，是創設輕松愉悅的學習環境的前提。和諧的師生關系體現在教師熱愛學生，學生尊重教師。尊師愛生，基礎在于愛生。只有學生真正地感受到老師是真心地愛他們，甚至覺得老師比他們的父母更理解他們、信任他們、愛他們，他們才會從心底里油然而生出一股尊敬和愛戴之情。

教師對學生的熱愛，是開啟心扉的鑰匙，是開發學生心智的能源，是施展教學藝術的催化劑。在平時的教學中，我不僅愛那些品學兼優的優等生和不斷取得進步的中等生，同時也愛那些成績差、調皮搗蛋的學困生。我對學困生總是有所"偏愛"：用贊賞的目光關注他們的每一次小進步，經常利用早自習和放學后時間給他們補課，幫助他們把學習趕上來，與同齡小伙伴共同進步。我的這些實際行動，學生看在眼里，感受在心里。這樣，我對他們的愛就逐漸在他們的心里生根發芽，日復一日，變成了他們對我的尊敬和愛戴。正如《學記》中的一句話"親其師，信其道"，學生愛老師，則自然愛上老師的課，并愿意接受老師的教誨。這樣形成的師生感情上的良性循環，會使學生的學習興趣更高，智力活動的積極性更旺盛。

2.發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛能，驅動其主體的發展機制，使之成長成熟；"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應該是"我們該教什么"，而應是"我們如何在課堂教學中創設這些條件來開發學生的思維"。新課程標準強調的是學生"能干什么"，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，提高學生的整體語文水平。

3.貼近現實生活，激發學生的識字興趣

3.1利用生活情境識字。比如學習“染”字，教師的講臺上擺放著一個水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調好各色顏料，用鑷子夾起一個棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。教師又夾起一個棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻，棉球被染成了綠色。教師又讓幾個學生將幾個棉球染成黃色、紫色、藍色。之后，告訴學生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫"染"。大家看這個字的下半部分，"木"表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；"氵"表示制成染料還需要加上適量的水（是指"染"字的左上角），把要染的東西放進這有顏色的液體中，經過多次浸、曬，東西就著色了，這個"九"就是表示多次的意思。這樣，在愉快的實驗中，學生理解了"染"字左上方的三點水、右上方的"九"的來歷，悟出了下方"木字底"的理據。于是，"染"字隨著這個有趣的生活情境，深深地扎在學生的腦海中，既準確地感知了字形，又理解了字義。

3.2拓展學生識字空間。一是走出課堂，讓學生參與實踐，自主識字。例如：第一組課文學完后，教材安排了找春天這一內容，我組織學生帶著教材中的問題走向生活讓學生在家里、學校、野外找春天，并要求學生把找到的"春天"表達出來：自己動手做成卡片，卡片上不會寫的字用拼音寫出來，或用圖片代替，或讓爸爸媽媽寫出來，學生課余互相交換卡片，互相做小老師一起讀一讀，學生從中可以鞏固課上學過的字，也可以新認識一些字。二是把教材與生活聯系起來，讓學生生活中自主識字。教材源于生活，教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，讓學生到生活中去觀察觀察，或動手做一做，在實踐中加深對課文的理解，同時有利于鞏固生字。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌、節假日記住節假日名稱。注意加強教材與生活的聯系，使學生隨時隨地學語文、用語文，課內所學在課外得以鞏固，同時有利于培養學生觀察生活、積累語文素材的習慣。

4.開展豐富多彩的教學活動

為了更好地實現教學目標，吸引學生活潑主動地參與學習，組織開展豐富多彩的教學活動，對形成生動活潑、輕松愉快的學習氣氛是很重要的。如果教學活動形式死板，內容單調，就難以形成生動活潑的學習氣氛。如果沒有生動活潑的學習氣氛，學生生動活潑地學習就僅僅只是一句空話。一般情況，我們可從生動有趣的數學游戲、精彩新穎的課內活動、內容豐富的課外活動等方面來組織學習活動。

由于我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的孩子，所以我們在教學時就應根據兒童的年齡特點和心理特征，結合教學目的及重難點設計教學過程。眾所周知，小學生有意注意的時間短，且注意力容易分散，這就要求教師在教學中要適當安排形式多樣、新穎的教學活動，喚起學生的注意。如：游戲、提問、討論、表演、競賽、操作等形式，根據教學的實際需要可采用其中的一種形式，也可靈活地交錯采用其中的兩種、三種形式，使學生在一定的時間內保持興奮狀態，吸引學生生動活潑地學習。當然，教師不能一味追求形式的多樣化，而應注重每項活動的質量，把學生的認識引向深化。

總而言之，在課堂教學過程中，老師應該充分利用一切可以利用的手段，創設愉快的課堂教學氛圍，讓學生輕松快樂地學習，那么我們一定會培育出一代又一代的棟梁之材。