淺談可編程控制器及應用課程教學中的課堂引入

李文倩

摘要：本文通過可編程控制器及應用課程和學生的特點，引出教師在可編程控制器及應用課程教學中的課堂引入。

關鍵詞：可編程控制器及應用課程；課堂引入

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0019-02

可編程控制器及應用課程是我校電氣工程專業的必修課，具有實踐性強，應用面廣的特點。技校學生的生源素質不高，理論知識不扎實，分析和知識的運用能力也較弱，學習能力差、缺乏學習目標、學習興趣。若可編程控制器及應用課程僅停留課本憑理論分析講解，學生會感到抽象、枯燥難懂，在編程時會感到力不從心、無從下手，會造成畏難及厭學情緒，很難提高學生學習興趣和積極性，無法達到教學效果。作為技校教師，如何化解這些問題，激發學生對PLC課程的學習興趣，提高教學質量，是教學的主要任務。我認為好的開始是成功的一半，作為每節課的新課引入是教學的起點，是教學的重要組成，根據學生的實際情況設計并開好頭，可以有效的吸引學生的注意力激發學習興趣，顯得尤為重要。

1.新課介紹巧用聊天談話

聊天談話可以拉進和學生的距離，建立良好的師生關系。良好的師生關系會會影響學生學習的重要因素，會在教學的過程中產生促進作用。如在講授第一章可編程控制器的基本知識第一節講可編程控制器的產生內容時，不是照本宣科進行講授而是根據學生好動、好奇的特點微笑的問對汽車的認識及印象，大家是七嘴八舌好不熱鬧，然后引導學生說出學習電力拖動時對電氣線路配盤時的感受，學生自然說出了自己的想法，然后我例舉身邊大家都能見到的實例，引起學生共鳴最后引導學生提出問題，自然而然地引入教學內容。

2.課堂講授利用學生生活經驗巧用設問

由于學生的學習能力不強，生源素質不高，部分學生還有厭學的情緒。課堂上在講授內容時很容易變成老師的獨角戲。如果通過巧妙的設問既可以提醒學生的注意吸引注意力，同時可以活躍課堂氣氛、活躍學生的思維。例如在定時器的教學中提出：生活中大家見過定時嗎？定時器你知道它在哪里出現過嗎？大部分學生都有生活經驗，紛紛踴躍舉手發言。此時，教師引出定時器等知識。在這樣的課堂氛圍下順勢學習自動車庫門控制程序，通過一步步提問、提示及講解，極大提高學生學習興趣、課堂中大部分學生主動和老師一起思考探討問題，學習的積極性大大地提高。這樣課堂上變為"大家一起來"，不僅開闊學生的思維，培養學生的創新能力，還能提高課堂教學質量。

3.巧用舊知識復習提問做好知識鋪墊

針對技校學生實際存在的問題，對學生教學要采取因繁就簡、由淺入深、由易到難、循序漸進，慢慢培養學生興趣，漸漸樹立學習信心，提高學生學習積極性。例如，在學習電動機點動控制PLC接線圖之前，先引入學生復習電力拖動中的點動控制線路及配盤接線圖，通過學習電動機點動控制PLC接線圖，在講解接線及原理的時候，比較它們的異同，因點動控制線路及配盤接線圖大家非常熟悉簡單，使那些看到PLC接線圖一頭霧水的學生覺得并不難，提高學生學習的自信心，同時也為以后復雜的程序及設計學習埋下"信心"的種子。

4.利用課件形象生動有趣

在枯燥的專業課學習課堂中，利用課件適當的動畫制作引入新課，可以提高學生學習熱情，變被動為主動。如PLC自動車庫門控制中，車在進、出門前壓入、出口傳感器，車進、出門前車庫門升降延時，很容易讓學生迷惑，學習時通過事先制作好的PLC自動車庫門控制動畫演示給大家，并配以生動有趣的汽車等卡通圖片，大家的眼睛一下子亮了，我這邊趁熱打鐵通過邊演示邊講解引導學生思考，在這個過程中學生的學習熱情很高，學習勁頭很足，在后邊程序控制設計中紛紛發言，從而提高學生學習的主動性。

5.巧用仿真學習軟件使典型例子形象直觀

PLC課程是一門實際操作性很強的專業課，教學中要充分利用這個特點，在學習新的指令和控制時采用仿真學習軟件典型例子引入。如將PLC仿真學習軟件引入到電機自動Y-Δ降壓啟動控制、多臺電機順序控制、機械手控制、交通燈的控制、音樂噴泉控制等典型例子中。精選的典型例子涉及到學習基本指令、步進指令、功能指令控制，引入的每個實例有一定的科學性、連貫性由簡到繁、由易到難，有效地為核心內容的教學服務，這些典型例子既能方便學生的學習，提高學習效率，又包含本課程的應有知識點。在典型例子中通過老師操作仿真學習軟件講解、操作、演示吸引學生的注意力，然后讓學生自己動手操作仿真學習軟件學習，并運行程序觀察結果，教師一直巡回指導、解答疑難。這種方式增加了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，這樣學生就可以在直觀的事例中理解和掌握學習內容。

6.巧用鼓勵、獎勵激發調動學習熱情

在新課引入教學中，要通過鼓勵的語言、適當的獎勵巧妙調動學生的學習熱情。如在教學報警燈程序設計時在實施教學過程中，我拿出事先已做好的報警燈，配給相關的PLC接線圖及設計要求鼓勵學生自己動手試著編程，并承諾在最短時間內編寫出合理可行的程序的同學可以保留自己設計出的作品做紀念，而對設計中有失誤的同學采取循循善誘、不斷鼓勵。結果通過設計激勵的形式學生表現極大了學習熱情，即使沒有得到獎品的學生也是躍躍欲試。使學生的學習積極性大大提高，教學質量得到了充分的保證。

PLC課程是一門理論與實踐并重的課程。新課教學引入是吸引學生的注意力和引起學生的學習興趣的一種技巧，是上好每節課的重要方法，并沒有固定的模式，新課引入因課而異，在整個教學過程中，教師要注意對時間和開展方式的掌握，注重學生的參與意識，使學生真正成為課堂的主人。