中職物理教學中理實一體化教學模式應用研究

熊宇

摘 要：當前我國中職物理教學中存在的問題眾多，教學效果不理想，而理論實踐一體化的教學模式為解決物理教學中存在的諸多問題提供了突破口。這篇文章首先分析了當前中等職業學物理教學中存在的問題，然后介紹了理實一體化教學模式的優勢，最后介紹了該模式的應用實踐。

關鍵詞：中職；物理教學；理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-016-01

前言：

物理是一門集抽象性和理論性較強的學科，很多學生認為與所學專業關系不大，所以普遍都不是很重視。如何在短暫的教學時間內，通過采取適合的教學手段及措施來激發學生的學習興趣及主動性，使教學取得最佳的效果，是許多中職物理教師應該重視的問題。通過多年的摸索，筆者發現理實一體化教學模式對于中職物理教學而言是行之有效的，是適應中職生實際的一種教學模式。理實一體化教學模式的本質就是把向學生傳授理論知識與培養學生實際技能這兩個過程有機結合。在該模式下進行物理教學，教學效果顯著，學生對物理的學習興趣、課堂反應、動手能力和對理論知識的理解掌握能力等都有了明顯的提高。

一、當前中職物理教學中存在的問題

中等職業學校的學生大多數在初中時期沒有構建較為完整的文化知識體系，文化課成績普遍不理想，而物理課程由于內容較多而分散、知識抽象不具體，對于中職學生而言是一件十分令人頭疼的科目。除此之外，中等職業學校學生普遍將物理視為與專業技能和職業發展無關的科目，對物理的學習提不起興趣，甚至感到厭倦。而以往的物理教學模式中，大多數物理教師著眼于理論知識的單純大量灌輸，講課方式平淡無趣，毫不注重學生的物理思維引導和培養，更加劇了學生的厭學情緒。這些特點導致大多數學生在物理課堂上不能認真聽講，課堂紀律混亂，物理成績提不上去，用物理知識解決實際問題更是天方夜譚。

二、理實一體化教學模式的優勢

1、激發學習興趣

以往的物理教學模式中，大多數物理教師著眼于在課堂上單純大量的灌輸理論知識，由于物理的理論知識分散抽象，知識點繁多、復雜，物理實驗的演示也大多是教師自己在講臺上做，而學生參與度低，學生難以真正理解掌握這些知識，因此物理學習的信心常常備受打擊，對物理越來越提不起興趣，而理實一體化的教學模式不是單純的灌輸理論知識，課堂生動有趣，極大程度上激發了學生的學習熱情，學生的實踐操作能力和綜合水平也都有了明顯提高。

2、增加學生課堂參與度

理實一體化的教學模式注重教師和學生的共同參與，不是單純的對公式定理的理論講解，這種教學模式下教師和學生都是主角，需要教師學生的共同參與，例如具體的物理教學過程中，針對一個物理問題教師先向學生講解最簡單易理解的理論，然后提出更深一步的問題，讓學生自己進行討論，提出一些猜想，然后以共同實驗的方式驗證學生們猜想的正確與否，之后再次進行課本中相關理論知識的學習，讓學生認真體會實驗內容，然后按照規范的操作方法對理論進行試驗驗證分析，這樣的程序使學生成為主動的參與者，成為物理學習的主角，大大增加了學生的課堂參與度。

三、理實一體化模式在中職物理教學中具體實施

1、教案的編寫

目前中等職業學校的物理教材只注重理論知識的完整性和系統性，而不重視物理理論與學生專業知識和現實應用的結合。這樣的教材一定程度上可以幫助學校系統的學習物理理論知識，但是難以突出職業化教育獨有的特點。

中等職業學校的物理教師，應在符合教學大綱要求的前提下，結合課程教材并根據具體的物理教學目標、內容和學生對新知識的理解接受能力、現有的文化知識掌握程度等來編寫教案，這種教案要將理論知識的講解、學生實際能力的訓練、實驗操作的示范靈活的結合起來而不是簡單的將理論知識與實際訓練隨意堆積起來。這種教案要涵蓋以下幾方面的內容：（1）教學目標，學生需要掌握的基本知識和技能，要選用哪些實驗設備與教學儀器；（2）課堂教學的具體流程，要對以下幾個問題有清楚的計劃安排：這幾個概念什么時候講？這個實驗什么時間做？什么時候提出問題？什么時候讓同學們討論，課堂上的討論要進行幾分鐘才能不影響整體進度？（3）明確教學、實驗過程中的注意事項。

2、教學組織

理實一體化的教學過程中既不能過多的注重學生的實際訓練，又不能過多進行理論灌輸，也不能使實際訓練與理論灌輸相脫節，要想把握好其教學尺度實在不易，教師只有進行詳細周密的的計劃，進行大量的準備才能合理把握教學尺度。為了使學生可以提高自學能力和激發學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，中職物理教師應認真做好以下幾個環節：

（1）教學直觀化，日常生活中物理規律有著廣泛的體現和應用，以直觀的方式講解物理知識有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，比如說可以用乘坐摩天輪的過程來講解圓周運動，用聽到打雷和看到閃電的先后順序“聲”、“光”的傳播速度等。

（2）師生互動，大多數學生不喜歡純理論灌輸的課堂，而樂于做實驗，物理教師要根據學生的這個特點，注重利用教材上的各種實驗，以學生為主體，讓學生自主觀察、自主實驗、自主探索物理規律，培養學生的物理思維、引導學生應用物理規律解決實際問題。

結語：

理實一體化教學模式能激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中去，變被動為主動，還能培養學生的動手能力、創新能力及邏輯思維能力，但這也給教師提出了更大的挑戰，教師只有不斷學習、不斷思考、不斷創新，才能在實際的教學中理解理實一體化的豐富內涵，從而不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1] 封小超.物理課程與教學論[M].北京：科學出版社.2013.