淺析新高考背景下高中語文教學策略的轉變

柯曉茹

[廣東省深圳高級中學(集團)東校區 廣東 深圳 518000]

受到素質教育不斷推行的影響，為社會選拔發展型人才的高考制度也隨之做出了改革，從而為社會發展培育出更加符合時代要求的高素質人才。在新高考制度改革的背景下，語文學科成為高考中的重要考試內容，因此，對高中語文教學進行相應的改革，已然是語文課程改革的必然要求。

1.新高考背景下，轉變高中語文教學策略的意義

對于新高考模式而言，它由原來的“3+綜合”的模式轉變成為“3+3”的考試模式，也就是說除了三門主科以外，還需要從其余六門學科中任選三科作為考試內容，這對當前社會發展所需要的復合型人才及人才綜合素養提出了更高的要求。[1]在這樣的教育背景下，語文也逐漸成為了能夠拉開學生分數的重要學科，因此，教師應該對高中語文的教學引起足夠的重視，同時還要不斷改進語文教學的方法，從而讓學生更好地適應當下的新高考制度。

這一考試制度的改革是學生考試內容的變化，更是社會對人才需求的改革變化，因此，為了能夠讓學生有效適應這一需求變化，高中語文的課堂教學就必須做出相應的轉變。教師需要對學生的綜合素養的培養引起重視，有效地結合學生學習的興趣、方法等開展教學活動，而不是對學生進行灌輸式教學。學生不僅是學會知識，還要能夠將其靈活運用，通過實踐訓練來提升自己的能力，促使自身綜合素養的發展和提升，從而讓學生更好地去適應新高考背景下的人才選拔。

2.新高考背景下，轉變高中語文教學的策略分析

2.1 創設情境教學。在進行語文課程教學的過程中，語文閱讀活動起到了十分關鍵的作用，這就需要教師幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而讓學生的語文閱讀能力得以提高，進一步推動學生語文成績的提高。教師可以通過借助多元化的教學模式來創設出各種類型的教學情境，來激發學生學習的欲望，提高語文課堂的教學效果。創設情境對于學生理解課文內容和作者的情感表達有著十分重要的促進作用，教師根據學生需求來引導學生融入到課堂情境中，提升學生的情感體驗，從而能夠讓學生在語文成績上有很大的突破。[2]

例如在《荷塘月色》這節課時，教師可以采用多媒體作為輔助工具，播放一些相關性的視頻，讓學生在視覺和聽覺上有更加直觀的感受，從而激發了學生的情感體驗。通過多媒體表現出來的畫面感讓學生更真實地感受到荷塘月色所表現出來的美麗，加深了學生對知識內容的理解和掌握。從某種角度來看，教師創設一定的教學情境主要是為了促使學生通過將自己置身于情境中，更好地與作者產生情感上的共鳴。

2.2 創新教學模式。以往傳統的語文教學模式早已不能滿足當下新高考下的教學要求，需要教師能夠積極對教學模式進行探索和創新，以促進學生成績的提高。教師在課堂教學中扮演一個引導者的角色，同時還要注意尊重學生的主體性地位，公平對待每一位學生，積極構建一個相對輕松高效的情景教學，鼓勵學生嘗試著發揮自身的想象力，培養并提高他們的語文思維能力和創新創造能力。

例如在學習《羅密歐與朱麗葉(節選)》時，教師可以通過現代科學技術向學生播放教材內容所對應的電影節選片段，給學生多種感官上的享受，促使學生在不知不覺中融入到情景當中去，更能夠深入了解到人物的形象特點和心理特征，然后組織學生進行小組討論。除此之外，教師還可以讓學生自行選擇自己喜歡的人物角色以小組為單位進行扮演，鼓勵學生根據自己對人物的理解添加一些自己的想法去進行表演，從而帶動了整個語文課堂的學習氣氛，促使學生更好地掌握語文知識。

2.3 優化教學評價。教師可以讓學生根據自己在課堂中的表現自評、互評。例如在上述《羅密歐與朱麗葉(節選)》學習完成后，教師先不要著急對學生的課堂表現進行置評，可以先讓組內成員進行互評、自評以及其他小組評價，指出不足之處和值得借鑒的地方。在學生評價完成之后，再由教師對其表現補充評價進行總評，從而讓教學評價變得更加公平和公正。通過這種多元化的評價模式能夠讓學生提升課堂學習的參與感，激發學生學習和回答問題的欲望，促使學生將自己的學習狀態調整到最佳狀態，進一步促進了語文課堂教學效果的提高。[3]

3.結語

總之，相比與傳統的高考模式，新高考模式下的語文教學策略和教學理念是和以往大不相同的。高中語文教師需要不斷對教學策略進行調整優化，從而更好地滿足于新高考制度下的教學需求，促使學生在新的考試制度下發揮自己的真正實力。