淺論初中數學學習興趣的培養

樊興鋒

摘 要： 本文對初中數學教學中如何培養學生學習興趣進行探討和分析，總結歸納出行之有效的方法和措施。

關鍵詞： 初中數學 教學方法 興趣培養

興趣是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索某事物的底蘊，直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。興趣是發展學生創造性思維的內動力。有了興趣才能驅使學生積極地探索，自覺地集中注意力，抑制疲勞，產生愉快的情緒，并在艱苦的探索中獲得成功。而學業上成功的愉悅感又可促使他產生新的興趣，使學生變“要我學”為“我要學”，從而把學生從“苦學”數學的大洋帶入“樂學”數學的伊甸園。皮亞杰①指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”心理學研究表明：學習興趣是學生學習活動中最直接最活躍的因素。只有當學生對數學產生了興趣并熱愛數學，才會使學生有強烈的求知欲望，促進學生思維過程積極化，大膽推測，勇于探索，深入研究。

教師要保護、培養和調動這種積極性，保證教學任務順利地完成。可是學生的興趣并非時刻都具備，這就要求教師千方百計地培養他們的學習興趣。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、建立親切的師生關系，培養學生的學習興趣

“親其師，信其道”道出了良好的師生關系對培養學生學習興趣的作用。和諧、融洽的師生關系是學生愿學的心理基礎。如果師生關系良好，學生信賴、尊敬老師，學生就會感到和相信老師傳授的是知識寶庫中的精華，是真理，進而偏愛老師所教的學科。如果師生關系緊張，學生對老師反感，就會把這種情感遷移到教師所教的學科，產生“意義障礙”和內心抵觸，教師的教育感染力就會降低。所以培養學生的學習興趣、建立良好的師生關系是不可缺少的條件。這就要求教師首先要有孔子“學而不厭，誨人不倦”的精神，有廣博的學識，有過硬的業務技能和高度的責任感，使學生從心底產生敬佩之情，自然喜歡這位教師所教的課程。其次，要樹立教師榜樣，以謙遜、熱情、和藹的態度施教，避免那種傲慢、趾高氣揚的講解，不要用時裝模特的冷面孔表現其“高雅”和“莊重”。同時也要以自己的理想、智能、品德、情操、意志和風度取得學生的尊重和信任，從而使學生“愛屋及烏”，以最大的熱情學習該科知識。再次，要有真誠強烈的愛生之心，尊重學生的人格。尊重學生的發言和積極態度，不要當眾訓斥和辱罵學生，不要奚落、諷刺和挖苦后進生，以免產生對抗心理，打擊他們的積極性。最后，師生之間要互相信任，充分發揚民主作風，堅持教學相長的原則，使課堂氣氛活躍和輕松，培養學生的學習熱情。良好的師生關系能為興趣的培養開辟一片凈土。

二、巧妙設計新課的引入，培養學生的學習興趣

課堂引入是課堂教學的第一步，現代教育學、心理學研究表明：上課伊始，學生的興奮點仍停留在課間活動上，對知識的學習處于抑制狀態。生動精彩的新課引入，不僅會使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把知識學習當成一種自我需求。可以從揭示教材的目的性導入新課，從心理上激發學生的求知欲，例如在講直角三角形的應用時，我是這樣引入的：“你能否不過河就可以測出河寬？不上山就測出山高？不接近敵人陣地就知道敵我之間的距離？”給學生留下懸念，學生的求知欲望就被培養起來了。興趣是在需要的基礎上產生和發展的，好奇心是初中生的需要之一，探索的對象就是興趣的對象。亞里士多德②曾說：“思維從問題驚訝開始。”一開始就巧設懸念，會使學生感到驚訝，從而調動其探求的積極性，促使學生盡快進入良好的學習狀態。如在教學“三角形三邊關系”時，我要求學生按其邊長分別是5、2、3；4、3、8；3、5、7（單位分別是cm）畫出三個三角形，學生在畫圖過程中發現只能畫出其中一個三角形，其他兩個怎么也畫不出，不由心中引起疑問，我便在學生詫異之際抓住他們迫切需要知道“為什么”的心理，告訴學生：等你們學習三角形三邊關系后就知道是怎么一回事。于是學生都因為要知道謎底而投入學習中。在數學課演示實驗操作，對學生而言是一種新鮮的東西，無論是男生還是女生，對這種新鮮的東西，都有濃厚的興趣。因此，新課的引入也可以從實驗操作開始。如在上“全等形概念”時，我先演示幾個實驗：（1）滴一滴墨水在一張紙上，很快合上能印出一個以折痕為對稱軸的對稱圖形；（2）找一張紙，對折后用剪刀剪出兩個不規則的全等形；（3）用印章印出兩個印痕。由于實驗對學生有著一種特別的吸引力，因此學生的情緒被調動起來。因為實驗給學生提供了感性認識，所以學生的學習興趣得到很好的培養。

三、挖掘數學的內在美，培養學生的學習興趣

愛美是人的天性，人之愛美是青少年時期尤為突出。數學美是存在的，它是一種真實的美，數學美在何處？正如羅素③所說：這是一種冷而嚴肅的美；它沒有繪畫和音樂那樣華麗的服飾和樂章，這種美已純凈到崇高的地步。學生不可能輕易意識到，這需要教師在教學中有意識培養學生的數學美感。通過深入挖掘數學材料中美學因素并揭示數學美，讓學生充分感受數學符號和數學概念的簡潔精煉美，解題方法的新穎巧妙美，幾何圖形和數學排列的對稱美，形與數的統一美，數學思想與邏輯思維的深刻美，幾何中五角星，黃金分割和數量比例關系的和諧美，推理論證的嚴謹內在美，等等。例如，數學公式是人們運用概念，法則，推理和判斷的思維結果，是數學規律在人們頭腦中的反映。它概括、簡練、應用廣泛，展現了數學美的一種意境。就以二次函數y=ax2（a≠0）來說，它既可以描述自由落體的運動規律S=1/2gt2，又可以表達愛因斯坦的質能公式E=mc2，還可以用來計算圓的面積S=πr2，而通過二次函數的圖像既可以描繪小小乒乓球的路線，又可以刻畫浩瀚宇宙中天體的運動軌跡。這諸多事物的數、形變化規律竟統一于如此簡單的一個公式中，真稱得上奇妙無比。

老師要在教學中善于引導學生認識欣賞、追求數學的種種美，使他們受到美的陶冶，產生心靈的喜悅，培養他們學習數學的興趣。

注釋：

①皮亞杰（1896——1980）出生于瑞士沙泰爾，兒童與教育心理學家，是二十世紀最負盛名的學者之一，創造了一套獨特的關于兒童認知發展的研究方法.

②亞里士多德（公元前384——公元前322），出生在斯塔吉拉城，古希臘著名的哲學家、學者，主要著作有《論靈魂》、《論正義》和《論哲學》等.

③羅素（1872——1970），出生于英國，著名的哲學家、數學家、社會活動家，著有《數學原理》、《教育和社會秩序》等.

參考文獻：

[1]吳行民.淺談新課程與評價改革.中教研究，2007.6.

[2]李四紅.淺談數學教學語言的科學性和藝術性.課程教育研究，2013（04）.

[3]季彩萍.綠色的數學課堂隨想.課程教育研究，2013（04）.