小學語文作文教學方法的創新

趙志武

摘 要： 隨著教育模式的不斷改革，我國把小學語文作文作為教育模式的重中之重，學習寫作能提高小學生的語言和閱讀能力。但是在寫作過程中往往會遇到各種困難，導致學生對寫作沒有興趣。本文主要針對當前的小學語文教學模式問題進行分析，讓學生加強學習，同時老師給予鼓勵，這對提升學生作文水平有很大的幫助。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 創新方法

在語文教學中，很多教師認為學生在學習時存在困難，對學習語文作文沒有興趣，出現學生在日常生活中詞匯方面積累少，寫出來的文章偏離實際，無法達到要求的現象。老師在教學上沒有得到學生認可，不知道學生喜歡什么樣的教學，致使學生失去學習興趣。因此，教師要使用新的教學模式，使學生熱愛學習。

1.小學語文作文教學存在的問題

1.1對學生情感興趣培養不重視

目前，在小學語文教學中許多老師仍然采用傳統的教育模式，對學生的情感興趣不夠重視，依舊把寫作重點放在技能培訓上，在這種教學模式下，老師沒有了解學生在學習中遇到的困難，忽略學生對作文的情感表達，使學生無法正常發揮寫作水平。因此，學生在寫作方面興趣降低，每篇文章都存在很多問題，在寫作時表達不出文章的中心思想，長此以往，學生的寫作能力大大降低，導致對寫作沒有興趣，學生在這種學習環境的影響下，不利于對寫作能力的認識和培養寫作能力。

1.2在日常生活題材選擇上的問題

我國教育事業從古至今在作文教學中都遵循寫作文章的中心思想，但是由于老師在課堂上過于強調寫作思想，卻忽略對學生寫作能力的思維特點，總是嚴格要求學生在寫作最后一段表達出本篇文章的中心思想，還要突出作文整體思想。從目前看，小學生還不成熟，對一些人生價值觀、社會觀等都不了解，所以老師讓學生寫出思想總結是與小學生當齡不符的，如果老師硬讓學生寫，那么學生將會說一些不符合實際的話，對學生寫作能力的提高沒有任何幫助，反而會讓學生對寫作產生恐懼，失去寫作的興趣。

1.3忽略學生主體地位

現在很多教師在教學中都過于突出自身的主導地位，而對學生的主體地位卻沒有考慮。作文，就是要讓學生真正接受，用學生內心的話加以表達，表達對寫作的熱愛，不僅僅要從老師的出發點考慮，更要考慮學生內心的感情。有的學生為了讓自己的作文得到高分，在寫作時運用說假話、騙人、編故事等一系列手段，以騙取老師的認可，長此以往，這種方式是對學生學習的欺騙，使學生無法正視寫作的含義，從而失去寫作的真正意義。

2.小學語文教學模式改進

2.1激發學生的寫作興趣

小學生都具有對外界事物充滿好奇的天性，學校應多多組織學生的課外活動，讓學生體會到大自然帶來的美麗，讓學生在課外活動的同時，激發寫作興趣。在培養學生的寫作能力方面，首先要從學生的興趣入手，激發每位學生的學習興趣，高效進行作文教學，加強學生對課外知識的向往，使學生對看到的風景、事物有充分的了解，使寫出的作文符合實際，讓學生對寫作有重新的認識。

2.2寫作要與生活相結合

學生在學習寫作文時一定要從自己身邊的事例著手。學生正處于學習階段，應將身邊發生的事記錄下來，在寫作時有“材”可用，對身邊的故事進行描述，不依靠課本上簡單的模式進行寫作。另外，還要讓學生得到思維的訓練，加強學生的寫作思維，在寫作時多加思考、學會觀察，在寫作中得心應手，這樣寫出的作文才生動、感人，才能寫出本篇文章的主要內容，進而抒發對寫作的真實感情。培養學生在寫作方面的能力，要從生活中尋找寫作答案，不能僅憑老師的講課內容和書本上的寫作知識，要讓學生發自內心地尋找寫作素材，從而提高學生的寫作水平，提高學生的學習效率。

2.3讀和寫結合

寫作中的讀和寫是寫作不可缺少的一部分，就是將學生的閱讀訓練和寫作能力訓練結合在一起，讓學生在寫作時得到不同的幫助，解決學生在寫作時遇到的難題。所以，老師一定要將閱讀訓練和教學模式相結合，講解文章的結構，對文章進一步分析，使學生在寫作過程中按照文章要求寫。在教學中，老師要讓學生了解整篇文章的結構可以分為總分總結構和首位呼應等不同的寫法，讓學生知道寫作離不開日常生活積累，讓學生多閱讀課外書，把自己喜歡的句子記錄下來，為學生在以后的寫作中提供幫助。其次，還要讓學生每天都寫一篇日記，記錄所發生的有趣故事，使學生的閱讀和寫作能力都得到提高，讓學生的作文內容更加豐富。

3.結語

為了學生更好地發展，應放棄使用老舊的教學模式，不斷改革創新，開拓新的教學天地。但是，小學作文教學模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、創新，激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽實踐，加強對學生寫作能力的培養，讓學生擁有更廣闊的發展空間。

參考文獻：

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