“綜合題”命題研究與實踐

王永玲舒德全劉維軍

（1．鄒平縣黃山中學， 山東 濱州 256200； 2．濱州市教學研究室， 山東 濱州 256600）

“綜合題”命題研究與實踐

王永玲1舒德全2劉維軍1

（1．鄒平縣黃山中學， 山東 濱州 256200； 2．濱州市教學研究室， 山東 濱州 256600）

分久必合，高考文綜采用新課標全國卷的省區越來越多，全國卷的特點是凸顯能力立意為主的命題指導思想，重視“新材料、新情景”的創設與運用，鼓勵考生多角度、創造性地思考和解決地理問題。本文圍繞一道新課標全國卷綜合題模擬試題，從命題的背景和立意、命題點的設計、設問與答案、圖文材料的來源及修改、試題的打磨等方面展開，探索追尋新課標全國卷的命題思路。

模擬試題圖文材料、設問和參考答案等如下所示。

閱讀圖文資料，完成下列要求。（24分）

下圖中的大海子盛產冷水魚，當地從額爾齊斯河引水，通過“人放天養”、夏季休漁的方式發展漁業。近年來，隨著絲綢之路經濟帶的建設，當地水產養殖和加工發展迅速，水產品遠銷日本、北歐等地，冬季捕魚也成為一大特色產業。當地的“冷”作為一種氣候資源得到重新認識，出現了冰雪旅游、運動等依托“冷資源”發展的新興產業，并逐漸成為區域經濟發展的新基因。

（1）分析大海子能實現“人放天養”冷水魚的自然條件。（6分）

參考答案：湖區水域面積廣，入湖河流帶來大量營養鹽，促進浮游生物繁殖，餌料豐富；（2分）湖區緯度較高，湖水溫度低；（2分）補給湖的河流源于上游的高山冰雪融水和山地降水，水溫較低。（2分）

（2）分析大海子選擇在冬季捕魚的原因。（6分）

參考答案：經過夏季休漁和魚苗生長，魚肥，產量大，且肉質鮮美；（2分）當地冬季新鮮食品種類少，市場需求量大；（2分）冬季氣溫低，便于儲藏（或答冬季湖冰厚，捕撈安全）。（2分）

（3）說明絲綢之路經濟帶的建設對大海子漁業發展產生的有利影響。（6分）

參考答案：信息通訊的便捷，使得水產品和冬捕的知名度提高；交通設施的完善，水產品的市場范圍擴大；先進水產養殖和加工技術的引入，提高水產品產量，豐富了種類；同時促進了水產品的深加工。（6分，答對三點即可）

（4）目前，關于該區域的發展存在兩種觀點。觀點一：擴大冷水養殖業規模，打造冷水魚集散地和精深加工中心。觀點二：控制冷水養殖業規模，讓水產業與冰雪旅游等產業聯姻，走休閑漁業之路。你贊同哪種觀點并說明理由。（6分）

參考答案：贊同觀點一。理由：該區域河湖以及雪水等冷水資源豐富；漁業發展歷史悠久，養殖經驗豐富；深加工促使產業鏈延長，水產品的附加值提高，增加收入；規模效益使得水產品的銷售市場更加廣闊和穩定。（6分，答對三點即可）

贊同觀點二。理由：冷水養殖業規模過大會破壞生態環境，且產業單一，風險高；該區域“冷資源”豐富，可拓展的產業多；促進產業結構調整，有利于產業結構多元化，降低風險；滿足不同市場需求，增加收入。（6分，答對三點即可）

下面對該道模擬試題的命制和思考過程進行陳述。

一、命題背景

縱觀地理學科的發展史，人地關系成為現代地理學研究的重要課題，是當今社會發展必須直面和探討的問題。這也是地理學科命題的背景，試題在命制時的出發點就是人地關系，命題選擇的方向要注重落實到探討人地關系問題，且最終目的在于引導師生和社會關注人與自然的和諧共處，這也是題目的最高價值體現。遵循這一指導思想，命題的取材和問題設計要以現實生產、生活為背景，引導學生關注生活、生產和人類社會的發展。

例如上述模擬題，選擇的區域是新疆的北疆地區，主要是考慮該區域近年來以“冷資源”為依托的相關產業發展較為迅速，引起社會的廣泛關注。長期以來人們認為“冷”是區域發展的不利條件，但隨著科技進步、經濟發展和產業結構的變化，人們的思想觀念和資源配置方式隨之發生深度調整，催生出冷水養殖、冰雪旅游和運動、寒地試車、大數據云存儲等新興產業，并驅動“冷資源”利用開始向深層次拓展。這道題的命題背景是考慮區域發展的變化所體現出的人地關系問題。

二、命題立意

命題的立意要關注高中地理課程基本理念和高考地理命題指導思想。高中地理課程基本理念有：培養未來公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究。而高考地理命題指導思想是：注重考查考生的地理學習能力和學科素養，也就是考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

這兩者的共性在于能力要求，即命題一定要凸顯出地理學科考試說明中的考核目標與要求的四個方面：①獲取和解讀地理信息；②調動和運用地理知識、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律；④論證和探討地理問題。上述模擬題從圖文材料的梳理和題目的設問及答案組織就體現出對四大能力的要求，也就是命題要強調能力立意，當然也可以提升到學科素養立意，但地理新課標修訂中提出的人地和諧觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等學科核心素養層次更高，綜合性強。所以在解決地理問題時體現最具體的還是“四項能力”，在地理試題命制時，比較好把握的也是這“四項能力”。

三、命題點設計

有了命題背景和立意的支持，下一步就是設計命題點。地理事象基本都具有區域性特點，地理學科命題的一大特色就是落實到區域，所以命題點的設計首先要確定所要考查的具體問題及其分布的區域。所選擇的區域要具備可供探討的人地關系問題，不能無病呻吟，至于該區域是中國還是世界其他區域，并不是重點，關鍵是遵循命題的背景和立意。如果所選區域具備小切口，并且能探討出有價值的問題，是最好不過了。

其次，命題點的設計要參考考試說明中的考點，由考點解讀出知識點和能力點。每道題的命題點設計都必須符合整套試卷的考點設計，在全盤規劃整套文綜試題考點分布后，確定這道模擬題承擔考查以下考點任務：自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境對人類活動的影響、生產活動與地域聯系、人類與地理環境的協調發展。當然，試題不可能覆蓋全部知識點，主干知識抽樣考查是全國卷命題的一大特征。

有了上述的背景、立意以及命題點的確定，就可以遵循上述原則選擇合適的區域進行設問。

四、設問與答案

新課標全國卷綜合題的設問往往是圍繞同一主題展開遞進式追問，目的在于實現多層次、多角度考查考生對“四項能力”的應用。在選定區域確定了要考查的相關問題后，需進行問題清單的羅列，逐個進行探討，最后進行取舍，綜合題一般的原則就是留下三到四個問題，再進一步打磨修改。

上述模擬題我們總體列出了關于干旱特征、地質地貌、資源開發等方面的一系列問題，最后確定以“冷資源”開發為背景，以新疆大海子漁業發展作為核心問題，提出的四個設問也始終圍繞這一主題。分層次、分步驟探索大海子“能實現‘人放天養’冷水魚的自然條件”“選擇在冬季捕魚的原因”“絲綢之路經濟帶的建設對大海子漁業發展產生的有利影響”，以及“該區域在水產業為主導產業的背景下，探討對比區域生態經濟持續發展的措施”。其中最后一問是開放性的，主要是為考生用地理學的不同視角對比分析、表達不同見解提供了空間，還能培養學生的發散性思維、創新思維、論證和探討地理問題的能力，這種方式的設問在近五年的新課標全國卷中沒有缺失過，應該是今后地理高考命題的主流特色。

關于設問的方式有多種形式，最常用的如“分析××的原因”、“說明××的影響”、“你是否贊同該觀點并說明理由”等等。

另外設問的提出必須明確所要考查的具體考點，如上述模擬題，四個設問中所涉及的相關具體小考點有：自然資源對人類生存與發展的意義、水循環的過程和主要環節、農業區位因素、主要農業的特點及其形成條件、交通運輸方式和布局的變化對區域發展的影響、協調人地關系的主要途徑、不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響等?？傊?，確定命題背景較為關鍵，因為背景是設問的源頭活水。

答案的制定則需考慮以下幾個方面：盡量使用專業術語，對于問題的分析要注重過程的完整性，即有因有果；需注意學生的答題思維、邏輯的嚴密性、分值的布局和閱卷中可能遇到的問題。最終的效果是條理清楚、思維嚴謹、有理有據、專業性強、無模棱兩可，即使是開放性的問題也要把握其合理性和關鍵點所在。如上述模擬題第（1）小題的部分答案：“入湖河流帶來大量營養鹽，促進浮游生物繁殖，餌料豐富”，“湖區緯度較高，湖水溫度低”，基本符合上述要求，不是簡單的模板套用和羅列，答案本身就考查了學生對“四項能力”的把握程度。

五、圖文材料來源及修改

通過以上的工作，上述模擬題算是成功了一半，現在需要給它豐滿的羽翼，即圖文材料的配備。關于圖的來源，該題原圖來源于學者論文，下載后不清晰，筆者用相關畫圖軟件進行了重繪和整理，最后在圖中所體現出的主要是“水”這一要素。當然試題的其他要素不一定全部需要圖來承擔，文字材料也很關鍵，該題文字材料的來源有專業論文、百度百科、新聞、相關網頁等?？v觀近幾年高考題，圖的閱讀量不是很大，我們對材料進行了整合與修改，最終用簡練的語言為題目進行鋪墊和支撐。信息時代的今天，網絡平臺提供了大量的地理相關圖文資料，平時可以多關注《中國國家地理》《國家地理》《地理中國》等許多和地理學科相關的網站、節目、雜志等。雖然圖文材料的選取和調整是隨著設問的修正隨時進行的，但建議命題時先不進行具體圖文材料的修改和整理，如果發現在該區域的命題思路和范圍非常狹窄時，可考慮更換其他區域，以免做無用功。

六、試題打磨

圖文材料的準確性和有效性、設問的合理性和價值的高低、答案的規范和合理性，都是試題打磨過程中要注意的。圖文材料、設問、答案的每一次改動，應有明確的改動意圖，要規避一些不合理和不嚴謹的現象。當然最終的目的是要體現出命題的背景和立意，盡量不違背初衷，這是試題打磨的關鍵所在。

首先要打磨設問和答案，以第（1）小題設問為例，該小題主要考查自然資源對人類生存與發展的意義、水循環的過程和主要環節、農業區位因素、主要農業的特點及其形成條件。因為高考試題非常善于在考點的交匯處命題，所以用一道小題考查多個考點是經常出現的現象。該小題最早的設問是“分析大海子盛產冷水魚且肉質鮮美的原因”（8分），答案是“湖區緯度較高，湖水溫度低；補給湖的河流源于上游的高山冰雪融水和山地降水，水溫較低；由于湖水水溫低，生長速度慢，生長周期長；補給水源潔凈，河湖沿岸工業污染少，水質好”。在打磨過程中發現了不嚴謹的地方：即設問不清楚，實際上是兩個問題，但可能讓學生誤解為是一個問題，且答案并不能很好的服務于設問，即肉質鮮美的原因僅從生長周期長和水質優解釋欠佳。經過思考后改設問為“分析大海子盛產冷水魚的原因”，但又覺得考查較為單一，沒有深度。再改設問為“說出大海子適宜生長冷水魚的條件，并簡析其營養價值高的原因”，這時候設問成了兩個，問題也較為合理，但在答案組織上就會遇到上述同樣的困難，即營養價值高存在多方面的原因，有超出地理學科范疇的地方。繼續打磨，思考是否可改為“分析大海子盛產無公害冷水魚的原因”或“分析大海子盛產綠色、有機冷水魚的條件”，但通過打磨，總會發現會有各種不合理和不嚴謹的地方，終覺得不夠理想。最后再查閱相關資料，發現大海子主要是通過人工定期投放魚苗，但不會投放肥料或飼料的方式發展冷水魚養殖，而這種方式當地稱為“人放天養”，經過幾次探討辨析后，最后的定稿題目設問就變為“分析大海子能實現‘人放天養’冷水魚的自然條件”（6分），答案是“湖區水域面積廣，入湖河流帶來大量營養鹽，促進浮游生物繁殖，餌料豐富；湖區緯度較高，湖水溫度低；補給湖的河流源于上游的高山冰雪融水和山地降水，水溫較低”?？梢园l現，該題分值由8分變為6分，最終的設問問題雖然是一個，但是這一個問題實際上是考查兩個方面，即能“天養”和冷水魚生長的條件，既有共性又有區別，增加深度但不提高難度，答案也更加趨于合理性。問題的設問方式、內容、措詞、答案、分值都發生了改變，但更加合理、嚴謹，且更能體現命題的背景和立意。

其次關于圖文材料，例如上述模擬題，圖文材料隨著設問的改變進行了數次調整，最后要實現圖像清晰、圖例規范、文字簡練、信息全面的目標。這道題目最終只用到三種圖例，圖內文字只有“大海子、額爾齊斯河”這幾個關鍵詞，文字材料控制到了160字左右。這個過程看似容易實則艱難，尤其是文字材料的打磨，從當初的300字到后來的160字需要逐字斟酌，最終要達到表述行云流水，提示點到為止。

試題的打磨過程有時候是命題最艱難的過程，要參考平時的閱卷分析和反饋，注意一些學生答題中的問題和細節。最好的方法就是大聲逐字逐句地閱讀，這樣才能發現問題，進行及時的糾正。最終目標是意圖、材料、設問、答案環環相扣，設問體現意圖，材料支撐設問，答案對應設問。一個人往往容易一葉障目，看不清真偽和本質，所以試題打磨過程需要多人參與，最好在成題以后，有“局外人”參與審校。這樣，經過多輪次的探討，消除每一處不嚴謹的地方，使得題目越來越符合命題的真實意圖。當然，命題也需要時間的沉淀，一道好題也許用好幾天甚至好幾個月才能打磨好，有時候就需要阿基米德從浴缸里跨出時的靈感和幸福感。

七、關于命題的思考

首先是中學教師對地理學科的思想和前沿理論成果了解有限，其次是全國卷高考題的背后是國家頂級專家和專業資源的支持。高考命題專家站得高看得遠，對問題的理解也更為深刻，尤其是題目的價值表現，所以中學教師命制的模擬題與全國卷高考題相比，在命題背景和角度方面存在差距。如上述模擬題，設問和答案在命題背景和立意方面存在一定欠缺，即高度和深度不夠，設問面也感覺稍窄。但我們也在努力地提升自身命題的水平，爭取讓模擬試題真正起到模擬高考的作用。

新課標全國卷的命制，每年有傳承更有創新，模擬試題的命制，要緊跟高考試題的命題方向、方式的變化。但模擬試題絕對不僅僅是對高考題的模仿，而應該是在地理課程標準框架下，圍繞地理核心素養，不斷探尋考查主干知識能力的新方向和新方式。唯有如此，模擬試題才能與高考題同步成長，我們的教學才不會總被落在高考的后面。