“天氣和氣候”教學設計

查仲于 張 梅

（寧陽第九中學， 山東 泰安 271415）

“天氣和氣候”教學設計

查仲于 張 梅

（寧陽第九中學， 山東 泰安 271415）

一、教材版本

七年級《地理》（湘教版 · 上冊）第四章“世界的氣候”第1節“天氣和氣候”。

二、課標要求

1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

三、教學目標

1.知識與技能

（1）知道“天氣”和“氣候”的區別，并在生活中正確使用這兩個術語。

（2）識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

（3）提升分析和比較能力；初步培養運用知識的能力，培養加強理論聯系實際的能力；初步形成閱讀天氣預報圖和使用天氣預報圖的能力。

2.過程與方法

對比分析“天氣”“氣候”的區別和聯系，認識常用的天氣預報符號，形成保護大氣環境的意識。

借助“海爾兄弟”闖關游戲，小組合作探究解決地理問題。

3.情感態度與價值觀

（1）從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。

（2）初步養成求真、求實的科學態度。

（3）通過收聽、收看天氣預報，了解家鄉的天氣及大氣環境，培養關心家鄉環境與發展的意識，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

四、教學設計思路

天氣和氣候距離學生生活很近，在本節教學的設計上充分聯系學生生活實際，利用學生的生活積累和體驗，呈現最近、最新的天氣、氣候資料和熱點事件，拉近課堂知識與日常的距離，學習身邊的地理、生活中的地理、對終身發展有用的地理。結合學生的年齡和認知特點，創設“海爾兄弟引領闖關”的情境教學模式，激發學生學習興趣和求知欲，提升學生課堂的參與度。精選試題，講練結合，努力增進教學效果。

五、本節重難點

1． 重點：區分“天氣”和“氣候”兩個概念；認識常見的天氣符號；會閱讀天氣預報圖。

2． 難點：相近天氣符號的區別；天氣預報圖的判讀。

六、教學方法

1．充分利用情境活動式教學，通過“海爾兄弟引領闖關”，聯系生活實際創設情境，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲。

2．大量采用生動活潑、易于學生掌握的知識媒介形式，如用動畫、視頻、圖片進行教學，師生互動，多角度了解、感知課堂知識，提高學生學習興趣。

3．采用觀察對比分析、分組討論、案例分析、看圖總結歸納等多種教學方法，提高學生課堂參與度，盡可能讓學生充分發表自己的見解，引導學生學習。

七、教學過程

八、教學反思

本節課主要是通過探究討論的方法激活學生思維，發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，有利于創新意識的解放和提高。同時，通過提出問題、討論問題、解決問題，使學生在獨立思考的基礎上，相互討論研究，變個體學習為師生之間和生生之間的信息交流，在討論中使學生的智力相互激勵，產生智力的群體效應。

在環節設計上，考慮到初一學生的年齡心理特征，借助“海爾兄弟引領闖關”的游戲，讓學生更好地參與課堂，在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果，有利于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的氣氛，激發學生的學習興趣。

在教學媒介上采用多媒體教學手段，充分發揮計算機所特有的信息處理優勢及其交互性強的特點，將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等多種媒體綜合一體化，有利于刺激學生的感官，激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

當然在教學中，也存在一些不足之處，如課堂活動內容安排太長，主要原因是，對于知識點的取舍與對于課堂環節的整合力度還不夠，注意了方方面面，但不免有時間倉促、活動不充分之感，這些還是受應試思想的影響，總想求大求全，不敢放開讓學生去展示。