轉型發展期民辦高校青年教師心理健康狀況調查※

張颯樂　李英　張少茹

（1西安交通大學醫學部，西安710049；2西安培華學院醫學院，西安710125）

轉型發展期民辦高校青年教師心理健康狀況調查※

張颯樂1，2李英2張少茹1*

（1西安交通大學醫學部，西安710049；2西安培華學院醫學院，西安710125）

目的了解目前西安市民辦高校青年教師群體心理健康狀況，并探討影響因素及對策、建議。方法運用心理健康量表、社會支持評定量表及應對方式量表對民辦高校35周歲以下300名青年教師進行測查。結果①西安市民辦高校青年教師心理健康平均水平比全國常模總均分為低，T檢驗顯示兩者差異顯著（P＜0.001）；②社會支持量表中3個維度的評分與國內人群常模比較差異顯著性意義（P＜0.05）；③青年教師的應對方式中的自責、幻想、退避與心理健康顯著正相關（P＜0.01），而解決問題、合理化、求助與心理健康呈顯著負相關（P＜0.01）。結論西安市民辦高校青年教師心理健康水平較低，應引起廣泛關注，并提出有效的策略進行預防及解決。

民辦高校；青年教師；心理健康

我國高等院校青年教師數量和比例不斷上升，據教育部統計數據顯示，截至到2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數已超過了86萬，占全國高校專職教%總數的63.3%［1］。然而，隨著我國高等教育不斷發展，民辦高校教師數量隨之不斷增加，而其師資的特點呈現“兩頭大，中間小”，即教師多數為公辦高校退休教師和剛走出校門不就的高校畢業生，相比而言民辦青年教師的數量比例更大。目前中國正處于轉型發展時期，經濟社會的快速發展、教育改革的深入及知識的不斷更新，使得教師的工作負荷和心理壓力空前的強烈［2］。正是由于民辦高校青年教師群體數量較大，影響面較廣，其心理健康就顯得尤為重要。然而，心理健康是一種良好而持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，并能充分發揮個人的身心潛力和積極的社會功能［3］。本文主要以調查表的形式，了解該群體心理健康狀態并分析其產生的主要原因，并提出解決的策略。

1　資料與方法

1.1一般資料西安市規模較大，辦學歷史較長的典型的四所民辦高校代表中35周歲以下青年教師（根據國家青年基金申請年齡條件劃分）。采取抽樣法對青年教師發放問卷300份，回收288份有效問卷，回收率96.0%。

1.2研究工具

1.2.1心理健康量表采用SCL-90量表中焦慮、抑郁因子直接評估民辦高校青年教師的心理健康狀況。該量表包括23個題目：焦慮因子10個，抑郁因子13個目，兩者都采用5級評分，得分越高心理健康狀況越差。

1.2.2社會支持評定量表（SSRS）肖水源等心理衛生工作者，結合國外量表根據我國人群的實際情況自行設計編制的社會支持評定量表，以幫助人們對自己的社會支持有一個全面的評定［4］，它是對自己的各個健康指標做一個主觀評定的量表。此量表共分10個項目，具體包括主觀支持、客觀支持和對支持利用率三個維度。

1.2.3應對方式量表（CSQ）肖計劃編制的該表共有62個項目，其中包括解決問題、合理化、求助、自責、幻想和退避六個維度。

1.3研究方法現場調查并回收調查問卷后，剔除無效問卷，對有效問卷進行編號并建立數據庫錄入系統，使用SPSSl7．0軟件進行分析處理。

2　結果

2.1民辦高校青年教師心理健康總體狀況總體來看，西安市民辦高校青年教師的心理健康平均水平為1．75，標準差：0．59，然而全國常模總均分為1.44，標準差：0.43，T檢驗結果顯示：兩者差異顯著（P＜0.001），表明了該群體心理健康水平低于全國正常人群。

2.2民辦高校青年教師心理健康現狀人口統計學分析表1顯示：對人口統計學變量作單因素方差分析結果顯示，各人口學變量間心理健康狀況中的性別、教齡、婚姻狀況、學歷、職稱不存在顯著差異，即可能影響民辦高校教師的心理健康狀況不太大，而經濟狀況、工作性質及目前的最終學歷與其心理健康狀況有顯著差異。

表1　不同性別、婚姻狀況及職稱的青年教師心理健康狀況（±s）

表1　不同性別、婚姻狀況及職稱的青年教師心理健康狀況（±s）

注：表中注：*P＜0.05；**P＜0.01（下同）

統計學變量變量水平量表分值男1.52±0.52性別女教齡1.48±0.64 0～5年1.56±0.49 6～10年1.51±0.41婚姻狀況10年以上1.63±0.51已婚1.55±0.64職稱未婚1.49±0.32初級1.54±0.46經濟狀況中級1.59±0.42較好1.48±0.46學歷較差1.67±0.43**本科1.78±0.56**碩士1.53±0.41博士1.65±0.41工作分配教學1.58±0.53教學兼行政1.43±0.33行政1.66±0.52**

2.3青年教師社會支持方面與心理健康的相關狀況表2結果顯示：青年教師客觀支持、主觀支持和對支持的利用度3個維度的評分與國內人群常模進行t檢驗，差異顯著性意義（P＜0.05），說明該群體的社會支持狀況不好。

表2　青年教師社會支持方面與心理健康的相關性（r）

2.4青年教師應對方式與心理健康的相關狀況表3結果顯示：青年教師的應對方式中的自責、幻想、退避與心理健康顯著正相關，而解決問題、合理化、求助與心理健康呈顯著負相關，說明青年教師采取的應對方式為消極應對方式，不利于心理健康。

表3　青年教師應對方式與心理健康的相關狀況（r）

3　討論

3.1影響民辦高校青年教師心理健康水平主要因素社會因素主要是由于國家辦學機制不同，民辦高校的辦學機制帶有明顯的私有企業色彩，民辦高校教師的“打工仔”形象鮮明突出，且社會認可度普遍不高，教師存在較為強烈自卑感。另外，在我國民辦高校發展過程中國家投入較少，使得民辦高校教師普遍薪酬不高，因此對于民辦高校教師還要應對較大的經濟壓力。本調查結果顯示：在這種社會條件下經濟狀況較好（家庭收入年薪15萬以上）心理健康狀態較好，經濟狀況較差（家庭收入年薪5萬以下）心理健康狀況較差，兩者對比具有顯著差異（P＜0.01）。

民辦高校的辦學層次及教師任務分配差異較大。目前來看，我國民辦高校相比公辦高校辦學層次不高，招生對象相對綜合素質較低，學習基礎較為薄弱，這也給民辦高校教師的教學也帶來了較大的壓力。另外，教師任務分配機制不盡合理，沒有充分考慮教師的專業發展。調查結果顯示，工作性質中目前從事行政工作的教師心理健康水平較差（P＜0.01）。進一步調查表明，85.6%從事行政工作的教師認為如果不承擔教學工作會嚴重影響其今后的專業發展；最終學歷為本科的教師心理健康水平較差（P＜0.01），進一步調查表明，96.3%本科學歷教師認為，隨著知識的更新速度的加快以及高校不斷的引進高精尖的人才的雙重壓力，使得自身教學壓力及面臨淘汰的危機感越來越大。

青年教師心理健康的自我維護能力不高。民辦高校的青年教師教學、科研及其他等工作的壓力大，加之其年齡段為談婚論嫁或子女年齡尚小，家庭壓力也較大。在工作中或家庭生活中容易產生習得性無助感，調查結果顯示，社會支持的利用度不高（P＜0.05）；積極的應對方式：解決問題、合理化、求助與心理健康呈顯著負相關（P＜0.01）。進一步調查表明：38.2%的調查對象認為自己的心理宣泄途徑不佳，遇到心理困擾不知道如何有效解決。36.5%調查對象認為跟朋友家人聊聊就可以了。由此可見，該群體中心理健康的自我維護能力欠佳。

3.2加強民辦高校青年教師心理健康水平的策略及建議提高民辦高校青年教師的心理健康維護意識。研究顯示，教師的心理健康與否，直接影響學生的行為及身心的發展。國內學校心理健康教育專家樊富珉教授指出，在21世紀中國學校心理健康教育的一個重要發展趨勢是“學校心理健康教育對象將從學生轉變為學生、教師、管理者及學校環境”［5］。但是，目前來看我國高校教師心理健康問題并沒有被廣泛的重視，民辦高校的狀況更差。所以，應廣泛提高管理者對教師心理健康狀態的關注，同時呼吁教師自身對心理健康的維護意識。

加快發展民辦高校內涵建設同時增加經濟等方面的投入力度，提升教學質量，提高民辦高校社會地位。調查結果表明，民辦高校青年教師的心理健康與民辦高校自身內環境有很大關系。筆者認為，大力發展民辦教育的內涵建設以及增加對民辦高校的投入，以提高教學質量，才能提高其社會地位，不僅可以提高民辦教育的“生命線”——生源，還可以提升其經濟發展，以此改善民辦教師的待遇水平，同時了，增強青年教師的自我效能感及職業價值感。由于青年教師的可塑性極高，也能同時激發他們的教育事業心，以此可形成較好的良性發展。

資源共享，建立良好的民辦高校青年教師心理健康綠色通道。民辦高校可以與其它心理咨詢實力較強的高校或心理咨詢機構建立聯系，形成教師心理健康綠色通道，可定期對青年教師群體進行訪談，必要時進行心理測量，以動態了解和掌握教師心理狀況，必要時并給予積極有效的心理指導，以確保青年教師加強主客觀支持及支持的利用度；發揮積極的應對方式，以提高自身的心理健康。同時，還可定期舉辦一些項目，例如組織參加積極心理學的學習、團體輔導以及壓力訓練等項目。

隨著民辦教育的發展，民辦高校教師已成為高校教師中一支較為龐大的隊伍，特別是青年教師，他們也肩負著教書育人的重任，其心理健康水平直接或間解地影響著越來越多的民辦高校學生的心理、行為以及今后的人生發展，心理健康的教師對于高校學生自身心理健康的維護促進作用不可低估。造成民辦青年教師心理健康問題的原因存在多樣性和復雜性。通過對西安市模較大的民辦高校代表中青年教師心理健康狀況的調查研究，了解該群體心理健康的基本情況，發現規律，探討解決問題的途徑。

［1］漆艷春.地方醫學院校青年教師發展現狀調查研究［J］.考試周刊，2013 （34）.

［2］丁鳳琴.基礎教育課程改革中的教師心態探析：中小學教師職業壓力與心理健康的問卷調查［J］.教育探索，2006（12）：113-115.

［3］方方.教師心理健康研究［M］.北京：人民教育出版社，2003：12-36.

［4］董朝輝，王榮.普通高校教師心理健康現狀及影響因素［J］.中國健康心理學雜志，2013，21（1）：100-102.

［5］樊富珉.二十一世紀我國學校心理健康教育的發展趨勢［J］.心理學（人大報刊復印資料），2000（10）：77.

Investigation and Analysis on the Psychological Health Condition of Young Teachers in Private Colleges during the Transformation and Development Period

ZHANG Sale1，2，LI Ying2，ZHANG Shaoru1
（1.Medical College，Xi'an Jiaotong University，Xi'an 710049，China；2.Medical College，Xi'an Peihua University，Xi'an 710125，China）

Objective To understand the current situation of psychological health status of young teachers in private colleges，and to discuss influence factors，the countermeasures and suggestions.Methods Using the mental health scale，social support rating scale and coping styles scale，300 young teachers in private colleges under the age of 35 were included.ResultsThe average level of mental health of young teachers in private colleges in Xi'an was lower than that of the national norm，and T test showed significant difference （P＜0.001）.The three dimensions of social support scale scores was compared with domestic norm crowd，and there was significant difference（P＜0.05）.The self-accusation，fantasy and retreat of young teachers had significant positive correlation with mental health（P＜0.01），and solving the problem，rationalization and help had significantly negative correlation with the mental health（P＜0.01）.Conclusion The average level of mental health of young teachers in private colleges in Xi'an was lower，which should arouse wide attention，and put forward effective strategies to prevent and solve the problem.

private colleges；young teachers；mental health

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.012

1672-2779（2016）-18-0026-03

（本文編輯：李海燕本文校對：劉芳娥2016-05-09）

陜西省西安培華學院校級科研項目（No：PHKT20150766）

shaoru@mail.xjtu.edu.cn