淺談模塊教學理論在職業中學舞蹈教學中的運用

張學文

摘要：基于模塊教學理論，分年級構建職業學校學前教育專業舞蹈教學模塊體系，并遵循各模塊教學“知識傳授、技能訓練、復習考核”的大小分段操作模式，能較好突出教學效果，達成職業教育目標。

關鍵詞：幼師專業；幼兒舞蹈；小分段

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0117-02

培養具備一定技能、具有一定創新能力的專業人才以滿足社會需要是職業教育的目標。筆者基于職業中學十多年幼師專業舞蹈教學實踐，近年來以模塊教學理論為基礎，對職業中學學前教育專業的舞蹈教學進行了“模塊教學”改革探索，現結合幾年來的實際運作對此作一提煉。

一、職校舞蹈課程實施“模塊教學”改革的理論支撐

（一）職業學校舞蹈教育特點

職業學校舞蹈教育是通過教授舞蹈藝術，培養學生對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而形成健康體魄、健全人格和完善個性的全面發展進程。由此可見，職業學校舞蹈教育有明顯的實踐性、訓練性、針對性和操作性。如何在具體教學活動中體現這些特點而不是簡單地講解、傳授和示范，成為提高教學質量、實現教育目標的中心問題。

（二）模塊教學理論的優勢和特點

20世紀70年代，國際勞工組織根據模塊理論，研究開發出模塊化教學法（MES），并于90年代被引入我國職業教育領域。目前這一教學方法正在運用到各專業教學中，體現出如下優勢和特點：教學強調以學習者為中心的主體性、尊重學生個體的教學差異性、教學模塊組建的靈活性和教學內容方法的實踐性。

這些優勢和特點，較好地解決了傳統職業教育教學中過于注重書本知識、忽視學生實踐能力培養的缺點，體現了以市場為導向、以就業為宗旨、以能力為本位、以應用為目的的職教理念。正是這一理論強調每一相對獨立的模塊均分解成“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個階段實施操作，課程單元目標性強，階段明晰，考核反饋及時，從而成為職業學校舞蹈教學改革的理論基礎。

二、構建舞蹈課程教學模塊

筆者在借助模塊教學理論實施舞蹈課程改革中，本著以專業知識為基礎、以職業素質為本位、以職業能力為重點、以技能訓練為核心為出發點，首先將各學期內容進行整合，分為四個大模塊（如表1）；在各學期教學大模塊確立的基礎上，根據模塊理論小分段原理，再將大模塊具體分解為若干相對獨立的教學子模塊，按“知識傳授、技能訓練、復習考核”步驟進行教學。如第一學期舞蹈基本動作訓練大模塊中，就可以分成若干個子模塊，對其中的“常用舞蹈基本動作”子模塊就按模塊教學理論的小分段原理實施教學（如表2）。

三、職業中學舞蹈課程“模塊教學”的技術路線

根據模塊教學理論的大分段進階原理，首先將各學期教學內容進行整合編排形成學期模塊，然后將學期模塊內容進行小分段，具體展開為“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個進程，能夠取得良好的教學效果。技術路線如下：

（一）知識傳授，講解舞蹈

教師介紹幼兒舞蹈的名稱、內容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領，說明動作的形態和用力的方法。

（二）技能訓練，教練舞蹈

這一階段是模塊教學的重點，要根據模塊內容編排情況，靈活采用示范法、練習法、游戲法、分解與組合法、觀察模仿法、語言提示、口令法、個別教學法等多種方法實施練習。本環節需要特別注意以下幾方面：

1選擇有效的訓練步驟

一個新動作往往首先要經過若干分解動作訓練，然后達到“完成體”，即經過由簡至繁、由易到難的過程。例如幼兒舞蹈腰部練習可分四個步驟來教授：第一步做提腰練習；第二步做松腰練習；第三步做地面練習；第四步地面開跨加提腰松腰練習。又如幼兒舞蹈二拍舞步練習可分五個步驟練習：第一步做前進步練習；第二步做后退步練習；第三步做橫移步練習；第四步做橫追步練習；第五步將前四步練習合在一起練習。

2技能訓練由易到難，練習速度由慢到快

要求學生掌握一個新動作是先會做，然后做到較好，最后才能達到精美，一蹴而就是不可能的。以幼兒民族民間舞為例：初學時教師首先讓學生了解幼兒民族民間舞的風格特點；然后要求學生掌握幼兒民族民間舞的基本舞步的規格和要領，接著進行律動練習；最后逐步要求舞姿、情感和動作的完整。手、腳的位置、腰的動作等一些簡單動作的規格與要領可以全部提出要求，有的動作則要經過幾周時間才能全部提出，如幼兒民族民間舞的民族律動。

3重視舞蹈合樂訓練

當學生完成了一個舞句或舞段后，就必須從語言和口令指令迅速過渡到與音樂的配合上。如在教授新動作時先解說動作的做法，接著解說節奏，然后用口數節拍讓學生練習，最后再配上音樂練習。讓學生更好地感受到音樂形象，掌握舞蹈動作和體驗情感意境。

（三）復習考核，鞏固提升

這一階段的操作可以細分為兩個方面來實施：復習鞏固與內容考核。

1復習鞏固

在模塊技能訓練階段結束后，就應采用多種形式，進行有目的、有要求地復習所學內容，以糾正動作，鞏固動作技能。在復習階段，并不是對所有知識和訓練內容的簡單重復，而是有計劃有重點地再現要求，以達到鞏固提高的目的。

一是復習要有計劃。要解決在訓練過程中普遍出現的哪些問題？要達到什么效果？用什么方法去解決？等等，在備課時就做好復習計劃。二是復習要有重點。通過對重點動作和重點對象的糾正，使學生能從老師的糾正與指導中掌握自覺糾正動作的要點和規范。如壓腿，可以從把桿練習到中間練習，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴格要求、嚴格訓練。

2內容考核

子模塊知識傳授、技能訓練結束后，一個重要的環節就是考核，這一環節的實施質量直接關乎前面教學進程的效果，為此必須高度重視、精心安排。幾年來模塊教學改革實踐表明，對于職業學校幼師專業舞蹈的考核，較為直接、有效的的方式就是讓學生自編自導一個幼兒舞蹈組合并進行考評。完成這樣一個組合，不僅能對學生個體技能差異進行直觀考察，更能體現學生協作創新的合力大小。通過這種考評方式，不僅可以引導學生重視基本功的訓練，更能對學生重視舞臺配合整體效果起到導向作用。在操作中，可以采取師生評價相結合的方式進行，分出成績等級差別并及時反饋，以考促練。

要培養出適應社會需要的實用型人才，就必須對現行職業教育模式進行完善。就課程教學環節層面而言，基于社會需求、課程實際和學生情況構建內在統一的課程模塊體系并分步實施，是達成職業教育目標的重要一環。我校近年來學前教育專業歷屆畢業生均呈現供不應求的喜人局面，這也從一個側面印證了舞蹈課程模塊教學改革的成效。

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責任編輯 賴俊辰