依托教師發展中心增進高校青年教師校本培訓的探索

李?雪?李姝霖

摘 要：為貫徹落實國家中長期發展規劃綱要，各高校普遍建立教師教學發展中心，開展教師培訓等促進青年教師發展的系列舉措，教師教學發展中心的作用能否充分發揮將直接影響高校師資隊伍建設和青年教師發展目標的實現。校本培訓作為傳統的青年教師掌握教學、科研技能的有效途徑，必將適應新形勢要求，轉換思路進行革新，尋求更具生命力的發展方式。本文以某省屬地方高校為例，以實踐經驗為基礎，闡述依托教師教學發展中心增進校本培訓的實踐意義。

關鍵詞：教師教學發展中心；青年教師；校本培訓

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力，全面提高高等教育質量，教育部發布《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，明確指出推動高校普遍建立教師教學發展中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。教師教學發展中心成為各個高校為廣大教師提供助力和支持的全新途徑，教師培訓作為師資培訓的永恒課題，結合新時代、新背景，依托教師教學發展中心進行革新舉措，充分利用校本培訓的靈活形式與內容，將培養教師發展的兩個拳頭形成合力，更有利、高效的實現青年教師的全面發展和進步。

一、教師教學發展中心的支撐作用

在教育部公布的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中，將教師教學能力提升作為“本科教學工程”的五大建設任務之一，其重要程度可見一斑。文件指出，“引導高校建立適合本校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。今后將重點建設一批高校教師教學發展示范中心，承擔教師教學發展中心建設實踐研究，組織區域內高等學校教師教學發展中心管理人員培訓，開展有關基礎課程、教材、教學方法、教學評價等教學改革熱點與難點問題研究，開展全國高等學校基礎課程教師教學能力培訓。由此，建立具有學校特色的教師教學發展中心，開展教師培訓、教學咨詢工作，重點提升中青年教師業務水平和教學能力，加強教師隊伍建設，提高教育教學質量成為各高校教師發展中心的建設方向。

教師教學發展中心是咨詢服務機構，核心是提升教師教學水平。年齡在35歲以下的青年教師在各個高校教師隊伍中均占較高比例，絕大多數新晉青年教師是在沒有教育學理論基礎的情況下開始教學生涯，或只經過短暫的崗前培訓便走上講臺，成為教學任務的主要承擔者，但他們當中很多人在教學方法選擇、教學內容取舍、課堂駕馭等方面存在明顯的不足，難以保證教學質量。因此，教師教學發展中心作為咨詢服務機構，著眼于制定有效的高校新教師專業發展策略，幫助教師克服這些問題，幫助其順利地實現角色轉換，并為教師的發展和職業規劃提供助力。

教師教學發展中心是研究機構，宗旨是促進教師發展。教師發展的核心是為了實現四個目標，即個人發展、專業發展、教學發展和組織發展。個人發展包括提高教師的職業生涯規劃和溝通能力，培養教師自我發展的意識，提高教師人際交往能力，維護健康，進行職業規劃。專業發展包括促進個人成長，獲得或提高與專業工作相關的知識、技能與意識。教學發展包括學習材料的準備、教學模式與課程計劃的更新。組織發展集中于營造有效的組織氛圍，促使教師采用新的教學實踐。

二、校本培訓的提升作用

校本培訓是高校青年教師崗前培訓新的運行機制。校本培訓，即“以學校為本”的培訓，目的是使廣大新教師掌握從事教育教學工作所必需的理論知識和基本技能，了解教師的職業特點和要求，樹立科學的高等教育觀念，掌握從事高等學校教育教學工作所需要的心理學知識，提高教育教學工作的技能和水平，增強職業道德修養，為造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍奠定基礎。校本培訓“以學校為本”培訓方式，是實現教師專業化發展的有效途徑。校本培訓立足高校自身的實際情況，突出以教師為本，以教師的全面發展為宗旨，從學校和教師的實際出發展開培訓、解決問題，從而提高教師的教育教學水平和教育科研能力，提高學校的辦學質量。

以某省屬地方高校為例，學校根據青年教師訴求，結合學校培養計劃需要，采用多種形式，靈活配合，開展了一系列適應本校發展規劃、符合青年教師切身利益的培訓、專題講座及座談。首先，加強新晉青年教師師德師風建設，青年教師是教師隊伍中的生力軍，切實加強青年教師師德建設，規范青年教師師德行為，提高師德水平和端正教育行業風氣，有利于全面提升青年教師的素質。第二，重點培養提升青年教師教學能力，高校青年教師作為高校教師的一個重要組成部分，其教學能力的高低直接影響著教學質量的高低。青年教師往往具有教學經驗不足、知識結構不完善等問題，在一定程度影響其教學質量和學生的學習滿意度，因此培養提升其教學能力是高校促進青年教師發展的首要任務。第三，提高青年教師科研能力和水平，高校的性質和功能決定了很多教師在從事教學的同時，還要承擔一定的科研任務。青年教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。面對著教學和科研工作的雙重挑戰，幫助廣大青年教師處理好教學與科研二者的關系成為該校校本培訓的重點，通過聘請有豐富經驗的老師舉辦申報科研項目講座，向青年教師傳授課題申報的經驗與技巧，有效幫助青年教師實現自我定位，確定研究方向，對提高其教學和科研能力、水平起到了正向促進作用。

三、合力發展，互利共贏

高校教師培訓是為教師更好地履行崗位職責而進行的繼續教育，即高校師資培訓。崗前培訓是高校師資培訓的一部分，是為了使新入職的青年教師掌握從事教育教學工作所必需的理論知識和基本技能，了解教師的職業特點和要求，樹立科學的高等教育觀念，掌握從事高等學校教育教學工作所需要的心理學知識，是提高青年教師教育教學工作的技能和水平，增強職業道德修養的必要途徑。校本培訓廣義上是面向全體教師進行的有針對性和自身特點的繼續教育培訓，狹義上是指作為教師培訓崗前培訓的輔助方式，針對新入職的青年教師，進行的全方位、多層次、高效率的專項培訓。

教師教學發展中心的宗旨是為了促進教師發展，而非簡單的教師培訓，如何使教師教學發展中心的作用得到充分發揮，將直接影響青年教師隊伍的建設和發展，目前高校教師教學發展中心存在職能單一、形式簡單等問題。與此同時，校本培訓受到資源有限、影響面小的條件制約，也無法充分發揮其助力作用。因此，將校本培訓與教師教學發展中心結合，依托教師教學發展中心，充分利用其教師資源、資金優勢等有利因素，同時發揮校本培訓形式靈活的優勢，實現合力效果，采取“組合拳”的方式實現青年教師發展和師資隊伍建設的長遠目標。

依托教師教學發展中心增進校本培訓要注意結合高校自身實際，探索適合本校師資隊伍建設、教師培養方式的管理制度、考評制度，同時應適當采取激勵機制，使教師教學發展中心與校本培訓由青年教師被動接受，到主動制定適應青年教師自身職業發展方向的發展目標。教師教學發展中心對青年教師發展起到的促進作用是毋庸置疑的，教師教學發展中心的建立亦是大勢所趨，順應時代進步新要求，將校本培訓依托于教師教學發展中心，將聚力作用發揮到極致，形成合力，才能創造共贏。

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