“文”“影”結合，語文“味”是永恒

孔柳芳

一、研究主題——“文”“影”結合

《課程標準》第三部分實施建議中“課程資源的開發與利用”明確表示：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。小學語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”可見，我們的語文課堂漸漸打開，多媒體教學已經在語文學習中占有一定的地位。

借著東風，我上了一堂將影視文學和我們的語文課堂上相結合的教研課。在眾多的影視作品中，要選取貼合學生的生活，選取他們感興趣的內容，并不是一件容易的事情。在兒童影視作品中，我看了很多。無意之中，《長江七號》跳入我的腦海。里面的情節生動有趣，科幻成分的加入能引起學生豐富的想象力。尤其是七仔的出現，勾起學生濃厚的興趣。結合二年級說話寫話的特點，我將《長江七號》為欣賞的整部作品。選取七仔為基點，讓學生說話寫話。

二、初次實踐——初試啼聲

內容確定之后，我開始了研讀的過程。《新課標》提出寫話的要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據新課標的精神，我將描寫七仔的外形作為本堂課的重點，將說七仔的本領以體會七仔的奉獻精神作為輔助內容，將根據七仔設計玩具作為后續內容。因此，我確定了本堂課的目標：1、觀察七仔的外形，說一說。2、能用幾句話寫下七仔的外形，并能注意一定的順序。

我上課的基本流程是：

初次上課后，教研組的老師進行了認真地討論。

教師1：在預案的第二大塊中，學生發言很積極，小手如林，課堂十分熱鬧。可是熱鬧的背后，留給學生的是什么？孩子說得東西太多，顯得十分雜亂。

教師2：孩子說得東西太多，顯得十分雜亂。孩子們說的內容，表面上看都與電影緊密結合了，可是寫話的效果一定是不理想的。

教師3：電影中關于七仔的所有內容孩子們都說到了，可是顯得很散，沒有一個中心。

大家討論的焦點漸漸清晰了：問題在于我們該如果利用影視資源。從課堂看，教師利用“七仔”這一影視資源，引導學生說話寫話，可是由于沒有明確的目標，老師只是讓學生天馬行空地說，所以課堂雖然熱鬧了，卻不見成效。

那我們應該怎樣利用影視資源呢？是讓電影牽著語文課的鼻子走？顯然不死。影視資源雖然容納了文學戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈、文字、雕塑、建筑等多種藝術的綜合藝術，同時又具有獨自的藝術特征，散發著無窮的魅力。但是這它只能作為一種資源為我們的語文課堂所用。明確了這一點之后，我首先給課堂設定了明確的目標，圍繞目標選取電影中適合的資源為語文課堂所用。

再次實踐——精彩生成

基于以上認識，我重新設計了教學流程。

環節 教學流程 設計意圖

一 引出七仔 談電影，說七仔 熟悉寫作對象。

二 說七仔 1.仔細瞧瞧七仔的外形，說一說。

（1）看

課件演示出示：小朋友們，看到你們這么喜歡我，我真高興！你能把我記在心里面嗎？小朋友們，加油哦！

（2）說

師引導學生按照順序說。

A身子

B頭 引導觀察形狀、材質

C眼睛

說說他的眼睛像上面？用上比喻句

D觸角

觸角是七仔頭上最有特色的地方。

說說觸角的樣子？觸角神奇的功能。

E表情

課件演示七仔的表情。

F請學生連起來說一說七仔的外形。

2.提筆寫下你眼中可愛的七仔

生互相評價 說話，是寫話的前提。創造一個良好的說話氛圍，能更好地激發學生的寫作熱情。

說是寫的基礎。孩子在說七仔的外形時，容易先說自己感興趣的地方，顯得凌亂。引導孩子有順序地說，幫助他們建立良好的觀察習慣，并在下筆時也能按照一定的順序寫。

三 說本領 1.學生說說七仔的本領。

2.課件演示電影片段：七仔救老爸

3.學生復述事件

老師板書學生說的動詞 延伸課堂內容，提供更多的寫作素材。

我修改了預案后，在平行班進行了再次上課。以下是“說七仔”的片段實錄：

一、話說七仔（你和別人說得不一樣）

1.說外形

（1）看

師：看到小朋友們興奮的樣子，七仔都忍不住開口了呢！它在說什么呢？小朋友們請看。（點擊出示：小朋友們，看到你們這么喜歡我，我真高興！你能把我記在心里面嗎？小朋友們，加油哦！）

（2）說

師：那你來說說七仔長什么樣？

預設：

A身子

師：它的身子可是很有特點的。觀察到了嗎？咱們接著說七仔的樣子。

B頭：

生：七仔的頭是圓的。

師：你觀察得真仔細！七仔的頭是圓的，你能在圓的后面再加一個字嗎？

生：七仔的頭圓圓的。

師：你真棒！不僅觀察仔細，老師還從“圓圓的”聽出了你對七仔的喜愛。

C眼睛

眼睛又大又亮。“眼睛像兩顆烏黑的葡萄。”

師：你還用上了比喻句，使句子更生動了。

眼睛是心靈的窗戶，謝謝你把這扇窗戶描寫得如此美麗。

D觸角

師：七仔圓圓的，毛絨絨的頭上除了長著又大又亮的眼睛之外，長在頭頂的一樣東西引起了我們小朋友莫大的興趣。那是什么？說說觸角長啥樣？

師：聽說觸角不僅長得可愛，還有神奇的功能呢！你還記得嗎？

反思——提升感悟

讓影視走進小學語文課，是對傳統教學的一種突破，給小學語文課吹來一陣清新之風，帶來了生機和活力。但是，不可否認，它還存在著問題。

1.影視藝術的應用有著其無法阻擋的魅力

影視的大量運用了，拓寬了學生的學習平臺，提高了學生學習的興趣，學生的想象力和創造力有了依托。學生在欣賞影視作品的時候，充分調動了眼、耳、手、腦等感官，促進學生手腦并用、思想集中。有些影視作品和我們的課文緊密結合，可以說是課文的動態寫照，影視作品為學生營造一個色彩繽紛的世界，學生的審美情趣得到一定的提高。

2.語文味是永遠的主旋律

何為“語文課”？語文教學的目的何在？

我們的語文課堂應該充滿濃濃的語文味，咬文嚼字，品詞讀句。語文教學的目的并非單純的傳播信息，播放好看的影視作品，其最主要的任務是語言文字的學習和語文能力的培養。小學語文課有著其特殊的規律和功能，影視作品的功能再強大，它也代替不了語文教學。

3.兩者相互融合是關鍵

影視文學有著其無法阻擋的魅力，我們的語文課堂學語言，學會使用語文工具是永恒的住旋律，因此，我們在把影視作品拿來用的時候，要充分考慮到兩者的結合，使教學內容與影視藝術相得益彰。使用影視作品是為我們的語文課堂服務的，以達到最加佳的語文狀態為終極目標，教師應借助影視作品的魅力來彌補語文的不足，這樣才能充分發揮影視作品在語文課堂中的輔助作用。只有這樣，兩者才能完美融合。

參考文獻：

[1]史金霞，不拘一格教語文，中國輕工業出版社.