如何提高語文教學效益

王大平

在新課程背景下，作為語文教師始終要堅持“以生為本”，以情育人，尊重學生的主體地位，授之以漁，加強學生自主學習、合作探究能力的培養， 在“課改”實踐中不斷地探索、總結、創新，使課堂煥發出生機活力，提升課堂教學效益。

一、優良師生關系，發揮主體作用

教師的工作是要面向學生， 學生大部分時間是在學校與老師在一起， 教師應把學習的主動權交給學生， 教師要主動關心學生的生活和學習， 和學生搞好關系， 和學生做知心朋友。因為師生關系從來都是影響學生成長和成功的重要因素之一， 教師在學生的成長過程中能夠起到潛移默化的作用。教師可以給自己的學生以理解， 通過言傳身教影響學生的心理與興趣。更重要的， 教師要善于發現學生們的最佳才能區。有些學生往往是被動地學習， 教師應扮演鼓勵、發現與幫助的主動角色， 更多的則是通過主動與學生溝通， 使教師理解他們、關注他們、并且幫助他們。與學生溝通不必講究技巧， 重要的是主動。因為每個學生都希望與教師多交流、多溝通。了學生所思、所想， 以便給予他們更好的幫助。教師應特別注意成績處在中間的學生尤其要加強主動性， 許多教師往往都忽略了這個問題。學習特別好的學生教師自然會注意， 學習差的學生教師也會留心， 成績處在中間的學生往往容易被忽視。其實， 處在中間的學生是較有潛力的一群， 也是不甘人后的一群， 教師應主動關心、幫助他們， 使其早日躋身于成績一流的行列。

二、教學強化誦讀，提高學習興趣

在小學語文教學中， 課文的誦讀是學習漢語文的重要環節之一， 但我們經常會遇到許多學生在集體朗讀時不出聲， 單獨朗讀時抓耳撓腮， 臉紅脖子粗， 不敢朗讀， 有些根本就不會讀， 有些是不敢大聲讀， 生怕讀錯， 招人笑話。如何解決這個問題呢？ 我根據小學生的注意規律和心理特點， 在教學過程中， 充分利用范讀、示范和試讀等手段， 還讓學生在課外多聽廣播、多看電視， 采用一些富有趣味性的方法， 來激發鼓勵小學生的朗讀興趣， 使他們在輕松愉快的氣氛中愉快地學習語文。例如在教學生學習古詩詞時， 常常引導學生掌握古詩詞的朗讀節奏， 使學生在朗讀中感覺到好象是用心在唱歌、瑯瑯上口， 絲毫沒有矯揉造作， 從而讓學生達到對詩詞語境的感受和聯想， 使學生在朗讀中更能接近詩詞的意境。從而使學生產生學習古詩詞的興趣， 加深對詩詞的學習和理 解。通過學生的多讀、多背和大聲地朗讀課文， 還可以發現他們在學習中存在的問題， 做到在今后教學工作中有的放矢。根據小學生的習慣模仿的特點， 我經常在說話、朗讀中鼓勵學生模仿電影、電視里的人物， 叫學生們學他們的語氣、語調說話， 體會在不同的語言環境中， 表達不同的思想感情。要引導學生養成邊讀邊解決問題的能力和習慣， 讓他們感到讀是可以解決問題的， 從而增強其閱讀的興趣。通過讀不僅要把課文中的知識變成學生自己的東西， 還能提高學生的學習興趣。

三、堅持生本理念，更新學習方式

生本理念下的小學語文課堂教學，要求教師要以生為本，倡導“先做后學，自主合作，注重感悟”學習方式，培養學生自主學習的能力，尊重學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。一是先學后教。要求學生要明確所預習的具體內容和學習目標；了解預習內容；標示出預習中遇到或想到的問題，并通過使用工具書或現代科技手段自主試著解決問題，培養學生課前自主學習的。二是進行合作探究學習。在我的語文教學中我會運用小組合作優勢解決語文課的重點和難點，使學生在合作探究，在探究中明確內容。比如：對于教材中口語交際的部份多數時候都會使用小組合作探究，在口語交際“我是小小推銷員”中先讓孩子們在小組中推銷自己的商品，再讓每個小組中得到購物券最多的孩子到講臺上推銷商品，在實踐探索中增長知識。三是注重感悟。課后鼓勵學生主動用所學的語文與同伴，家長或老師交流。訓練口語表達能力。同時鼓勵學生課下在家收看相關的少兒語文節目，觀看相關的動畫片，感受語文的語音和語調，同時積累詞匯，拓寬視野，培養自主學習的能力和思考探究能力。

四、引領生活體驗， 豐富學生情感

豐富的情感體驗是學生閱讀和寫作的心理基礎， 教師要教育學生熱愛生活， 指導學生投身生活， 不僅要觀察生活， 積累生活， 更主要的是要體驗生活， 感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海“，指導學生善于發現生活的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高生活感受力，要抓住時機， 適時引導。再者教師還要培養學生良好的心理素質和積極健康的情感。語文學科的特點是在于以形象思維和情感思維為先導， 發散思維和可塑性強等， 學生個人的態度、情緒、心境、審美情甚至人生觀、價值觀與情感因素有關的人格因素等， 無不影響語文的學習效果。語文老師既要“經師”， 傳授知識， 培養能力， 開發智力， 又要為“人師”， 塑造學生美好的心靈以促進語文學習。

五、注重學法指導，讓其自能學習

陶行知先生說得好“先生的責任不在教，而在教學生學”。 因此， 我們的教學應把重點放在如何指導學生學上面， 這就要改變先生講、學生聽的單純傳授知識的方法和學生被動接受知識， 死記硬背， 機械訓練的現狀， 倡導學生主動參與， 樂于探究、勤于動手， 培養學生搜集和處理信息、資料的能力、獲取新知識的能力。分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力， 教給學生閱讀、記憶、理解、分析、歸納、觀察和評價的方法， 讓學生學會做學習真正的主人。我們在備課時， 除要認真設計教法外， 還要認真備好學法， 做到教學目標中有明確、具體、集中的學法目標， 教學內容中有具體、可行、實用的學法內容， 教學過程中有怎樣去指導學法的措施， 教學小結中要有學法小結。要根據不同的學習內容， 不同學習時機， 制定不同的學習方式和方法， 靈活使用自學法、發現法、嘗試法、交流法、追問法、回顧法、閱讀法、背誦法、檢查法、聯想法等等并持之以恒， 必將收效甚好。在教學中，書讓學生讀， 問讓學生提， 重難點讓學生議、規律讓學生找、檢測讓學生評、評價讓學生下、結論讓學生得。把課堂還給學生， 教師在教學過程中應與學生積極互動， 共同發展， 注重培養學生的獨立性和自主性， 引導學生質疑調查、探究， 在實踐中學習。教師要尊重學生人格， 關注個體差異， 滿足不同學生的學習需要。

六、鼓勵學生質疑，培養創意思維

首先要營造質疑氛圍， 在學生心目中， 老師不是高不河攀的圣人， 而是他們尊敬的師長， 信賴的朋友， 教師也要把學生當成伙伴， 是共同學習知識， 探討問題的“小老師”， 有了這種關系， 課堂氛圍才能活躍， 學生才敢于質疑， 大膽地動手、動口、動腦， 參與學習之中， 獲取知識。其次教師要依據教材設計最佳教案， 創造情景開辟空間， 讓學生自主學習， 鼓勵學生 多角度地發散思維和質疑， 對學生提出的認識、觀點、問題加以指導， 充分發揮課堂上學生主體教師主導的作用。教師要有正確的觀念， 要相信每一個學生都能得到充分的發展， 讓學生在寬松和諧的課堂氣分中學會學習， 學會創新。第三， 對學生的創新思維、創新精神、創新能力， 教師要給予積極評價， 讓學生感受成功的喜悅， 從而更加積極地去創新。