創業就業原生態課堂發展初探

李昊?趙霞?潘建東

摘 要：“悅來悅美”云南省大學生創業就業真人實景體驗大獎賽的主辦方提出了創業原生態課堂的理念，這一理念的提出有助于對學生以社會為背景進行創業教育，但同時在實操的角度上也存在了一定的問題，對本次原生態課堂進行總結，分析創業原生態課堂發展中的問題，并提出相應的發展策略。

關鍵詞：創業教育；原生態課堂；大學生創業

2016年6月歷時六十天之久的“悅來悅美”云南省大學生創業就業真人實景體驗大獎賽落下帷幕，這個由云南省創新創業教育研究會主辦的創業實景大賽由云南省昆明市九所高校參加，主辦方進行全程跟蹤攝像，經過六十天的角逐第一名的隊伍捧回了五萬元的獎金。高額的獎金當然不會是大賽的唯一亮點，主辦方提出的”創業就業原生態課堂概念”無疑是本次大賽的核心理念。

所謂的原生態課堂的概念是指：建立起一種適合師生生命發展的課堂形式，即“把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環境看成一個教學的生態系統，并以此建立一種整體的、和諧的、可持續發展的以及符合學生生理特征和學習生活習性的課堂形態”。將這一概念運用到創業就業教育中，就意味著要讓學生以社會為課堂、以真實的競爭為問題、以自我探索為解決問題的手段，而教師在這個過程中則更多的是一個觀察者、激勵者，而非說教者。這一個理念的指引下，指導教師被規定不能過多的干涉學生比賽過程，學生在參賽的過程中，真正的成為了“教學”的主導者，在遇到問題的時候會調動積極性去思考解決問題，整個比賽的過程讓學生對創業有了更為直觀的認識，這些都是原生態課堂給學生帶來的益處。但是，同樣也出現了一定的問題，對于創業原生態課堂的發展，筆者及參賽的同學認為應認真思考一下幾個方面：

一、“教”與“學”的結合是原生態創業教育的有利手段

“悅來悅美”創業原生態課堂強調的是創業教育中“實踐環節”，讓學生真實的參與創業，進行創業計劃、營銷策劃、財務運算等，讓象牙塔中的大學生能夠把創業教育從書本中解脫出來，了解什么是真正的社會，并去思考在這樣的社會下應如何完成自己的創業項目。這些，對于大學生而言無疑是重要的，但是，我們仍要清醒的認識到一個問題，那就是學生參加創業比賽、參加創業原生態課堂的目的到底應該是什么。

課堂由教與學兩部分組成，如果將學生放入社會的實踐是學生“學”的部分，那么作為課堂“教”的部分在此次課堂中無疑是欠缺的。學生在整個原生態課堂中一直在實踐，卻很少得到應有的指導。雖然也有過賽中指導與賽后回顧，但是對于學生在“原生態課堂”中遇到的難題，卻沒有一個完整的解答，學生似乎暫時從象牙塔中放出來經歷了一場社會后，帶著成長與迷惘又回到了象牙塔中。當然，對于每支參賽隊伍而言，都有指導老師帶隊，但是面對原生態課堂中太過現實的問題，指導老師往往很缺乏指導能力，這就是我們要說的，建設原生態創業課堂應關注的第二個問題。

二、有創業經驗的指導老師是原生態課堂發展的重要保障

原生態課堂將學生學校課堂中帶領出來，讓學生在社會這一真實場景中去體驗創業與就業，在這種教學環境下，理論教育與實踐教育出現了一定的脫節，學校的創業教育老師有著豐富的理論知識，但是卻很少有老師真的有創業的經歷，在面對學生在社會大課堂中面對的問題，往往很難給與有效的指導。而在筆者看來，所謂的創業原生態課堂的最大魅力就在于，讓學生見識到真實的困難，這些困難與問題是他們在課本中難以學到的，而在學生經歷了種種問題后，再由指導者給予實踐性的、實操性的、經驗性的指導，這種指導補充了理論上的不足，提供了理論的使用方式，從而完善學生關于創業就業的認知。這才應是社會大課堂與創業原生態的根本區別，缺乏了這類指導老師的創業原生態課堂，從本質上來講究缺乏了教育的條件。

三、正確價值觀的輸導是創業原生態課堂發展的思想指引

學生在原生態課堂中感受真正的社會與真正的創業，那同樣也意味著他們要經歷社會中各種各樣的競爭，這種競爭有些是合理的，但是是學生始料未及的，有些是不合理的，但卻是真實世界中不可避免的。在這種真實環境中，學生要面臨的不僅僅是知識的考驗，更多的還是心理、思想上的考驗。在漫長的原生態實景比賽中，學生經歷了很多他們坐在課堂中所想象不到的各種他們以為的“不公平”，這些“不公平”對他們的社會認知發出了挑戰，這些所謂的“不公平”讓他們抱怨、讓他們悲憤，甚至讓他們感到對社會的失望。對于這些情況，作為原生態課堂的指引者決不能簡單的用一句“社會就是這樣”來作為解答。

創業原生態課堂的目的是讓學生在真實中獲得發展，這種發展就應包括了心理的成熟，包括正確價值觀的確立，如果沒有正確的思想引導作為保障，沒有良好的心理輔導機制作為后盾，那么，創業原生態課堂的發展可能會陷入導致學生思想偏差的誤區。

四、發現培養創業人才應是創業原生態課堂重要目標

創業教育的提出雖然是以培養創業人才為目標的，但是我們也要承認，并不是所有參加創業教育的學生都是適合于創業的。因此作為創業教育實踐補充的創業原生態課堂也應該有著發現培養創業人才的課程目標。

發現合適的創業人才，并為其提供一定的創業平臺，讓創業教育能夠真正的落到實處，讓有著創業想法、創業能力、創業素養的大學生能夠走向成功創業的道路，這才是高校創業教育、創業原生態課堂應努力完成的方向。而不僅僅只是空泛的提出教育理念、提供一種短暫的教育實踐。

以上，以心理疏導為后盾、以正確價值觀為引導的前提下，配備合適的指導老師、搭建有效的創業平臺，使得“教”與“學”結合在一起才是創業原生態課堂發展的基本方向。

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