激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)好高中生物

潘娟娟

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)部動(dòng)力。人的行為與其動(dòng)機(jī)相一致，行為總是在動(dòng)機(jī)的指引下向一定目標(biāo)前進(jìn)，而放棄其他方向，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，人的行為目標(biāo)也越明確。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高現(xiàn)代化教育的質(zhì)量，在一定意義就是引導(dǎo)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)行為。而這些行為的發(fā)生，離不開動(dòng)機(jī)。我們可以從激發(fā)需要、適當(dāng)?shù)拈_展競賽、期望與評(píng)價(jià)、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)良好的集體氛圍和體驗(yàn)成功喜悅等幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把這些方式方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，將很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；需要；競賽；期望；班級(jí)氛圍心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)部動(dòng)力。行為總是在動(dòng)機(jī)的指引下向一定目標(biāo)前進(jìn)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，人的行為目標(biāo)也越明確。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是完成學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力因子，動(dòng)機(jī)來源于受教育者的內(nèi)部需要和外部的條件的刺激。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高現(xiàn)代化教育的質(zhì)量，在一定意義就是引導(dǎo)學(xué)生的需要與學(xué)習(xí)行為。而這些行為的發(fā)生，離不開動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)一旦發(fā)揮作用，它就會(huì)給人以能量，并使這個(gè)人的行為向著滿足其需要的方向發(fā)展，使行為和行動(dòng)具有穩(wěn)固而完整的內(nèi)容，對(duì)獲得該種目標(biāo)表現(xiàn)出極大的積極性，使注意集中，思維敏捷，進(jìn)行著持久而頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

從不同的角度看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不同的分類，心理學(xué)家根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因好奇心、求知欲、自尊心、責(zé)任感、學(xué)習(xí)興趣和成功感等內(nèi)部因素所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所追求的目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，具有持久性，其誘因是學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素。

2.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是追求學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的目標(biāo)，通常是由長者、權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)或群體提供的分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)金和三好學(xué)生等外部引誘而產(chǎn)生，若外部引誘消失，行為便不能持久，其誘因是學(xué)習(xí)者外部的某種因素。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

1.激發(fā)需要

教師在教學(xué)時(shí)，先使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)某種知識(shí)的需要，或是根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。有的教師善于采用問題教學(xué)法來引起學(xué)生需要的感覺，如講解植物的激素調(diào)節(jié)時(shí)，可以問出這樣一個(gè)問題“我們一般認(rèn)為樹又高又壯才好，但果農(nóng)為什么還要剪枝呢？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師若能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)不斷提高。

2.適當(dāng)?shù)拈_展競賽

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難去完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績的有效手段。能應(yīng)用于教育實(shí)踐中的競賽方式有自我競賽和團(tuán)體競賽。這兩種不同方式的競賽，對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有很大的影響。

自我競賽，就是學(xué)生自己與自己競賽，即以今日的我和昨日的我競賽。教師若能使學(xué)生知道自己每月的成績，并且鼓勵(lì)學(xué)生打破自己上月的成績，可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

團(tuán)體競賽是組與組、班與班、校與校之間的競賽。團(tuán)體競賽重在集體的合作，個(gè)人的努力是為了完成團(tuán)體的任務(wù)；團(tuán)體的榮辱，就是個(gè)人的榮辱，因而可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)團(tuán)體的集體主義精神，而不至造成妒嫉的心理。

3.期望

期望又叫期待，是人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校中，期望表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生對(duì)自己的期望（即自我抱負(fù)）。這兩種期望對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。但是，期望太高，不容易達(dá)到，達(dá)不到情緒就會(huì)低落，失去信心；期望太低，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生討厭和逃避學(xué)習(xí)。為此，教師必須向?qū)W生指出在學(xué)習(xí)上哪些是可行的，哪些是不可行的，從而促使學(xué)生發(fā)展恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

4.設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)

過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)，使自己從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，要使學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”，而不是“跳也摘不到桃子”或者“不跳就能摘到桃子”。

5.培養(yǎng)良好的集體氛圍

良好的集體氛圍對(duì)其成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性有重要的影響。個(gè)人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也由此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競爭又相互理解支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用。

6.體驗(yàn)成功喜悅

教育過程的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功，成功的教育符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，體驗(yàn)“自我效感”得出積極的情緒體驗(yàn)，有助于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生從一次次試圖提高成績又一次次的失敗中“學(xué)習(xí)”到我是“學(xué)不好”，以至于沒有嘗試的欲望，長此以往，越受批評(píng)，越覺得學(xué)習(xí)可怕，引起退縮和回避反應(yīng)，從“無望”到“無欲”到“無為”。如果教師給他們確定作業(yè)，讓他們有“跳一跳就夠得著”的感覺，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并且與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，一次成功的體驗(yàn)又推動(dòng)第二次，從而使動(dòng)機(jī)不斷加強(qiáng)，對(duì)后進(jìn)生而言，成功使他們恢復(fù)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

以上幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法如果應(yīng)用得當(dāng)，遇到不同的學(xué)生，不同的班級(jí)采取不同的方法，同時(shí)還能幾種方法融會(huì)貫通，將有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，解決當(dāng)前學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無目標(biāo)等問題，進(jìn)而大大促進(jìn)現(xiàn)代教育的教學(xué)質(zhì)量。