淺談初中美術教學中信息技術的運用

楊忠華

隨著信息時代的到來和社會的不斷發展，計算機在教育領域中的應用越來越廣泛。信息技術作為新生事物，進入美術課堂已經顯示出了它強大的生命力，信息技術能為美術課堂教學提供的清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫面，能夠讓學生感到耳目一新，吸引學生積極主動參與教學中來。在初中美術教學中，如何充分運用好信息技術教學，利用其憑借圖文、聲像等圖文并茂的優點，開闊學生的視野，激發學生學習興趣，強化教師教學效率呢？下面談幾點初淺的看法。

一、激發興趣，調動學生學習主動性

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習活動的內驅力，是學生獲取知識，積極思維的高度“催化劑”。傳統的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要。信息技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人和電腦交互方式，而且教師可以立即得到反饋信息。在這交互學習環境中，學生可以按自己的學習基礎、興趣來選擇學習的內容，從而有效的激發學生的學習興趣，信息技術的教學手段使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。信息技術教學的圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，能激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生主動愛學、樂學。如：我在講《立體的音符——雕塑藝術》這一課時，讓學生欣賞古今中外雕塑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很難產生了愉悅的學習氛圍。見此情景，我點出用電腦制作的對比圖，在個別的細節上，如：北京人民英雄紀念碑上的各組浮雕、馬賽曲浮雕等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。證明這種學習是高效的、自主的。

二、創設情境，發揮學生主體作用

課堂教學的情境創設藝術，是多種多樣的。信息技術能幫助教師創設良好的情境，它的教學信息顯示方式包括有文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等多種形式。利用這種優勢，我們就改變以往單一的掛圖、圖片或音樂伴奏，能為學習者創設多樣化的情境。從而激發學生的自主學習。如：在學習《木材的妙用》這一課時，我利用信息技術播放相關知識，講解如何利用木材拼貼，制作工藝品，及工藝品的應用。然后把工藝品裝飾的空間以圖片形式播放出來，學生很快就產生制作木材拼貼作品的欲望，課堂氣氛很快活躍起來，同學們便自己開始動手制作自己的作品。 創設情境，激發學生投入到自主學習中去，尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用好信息技術能最大限度地促進教學方式的改變。

三、設置問題，激發學生創作力

信息技術為教學系統提供了圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于營造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，從而極大的提高學生的學習效果。例如：在圖案設計課中，講解節奏、統一、呼應的概念，是比較抽象的一個教學難點。學生很難對這幾個概念有本質的、具體的認識。現在利用信息技術就把這幾個概念解釋清楚，比如講到“節奏”這一概念，先放一段節奏感較強 的音樂，讓學生體會在音樂中的感覺，然后把生活具有“節奏”變化的圖片用投影放大引導學生賞析、理解其中的變化。如：點的排列從大到小的動勢；線從粗到細、從直到彎的變化過程；物體從動到靜的變化等，分析物體的大小、黑白、輕重等關系，再把這些關系引申到圖案設計中的節奏關系，人物從大到小、花朵的重疊等。這樣，學生對“節奏”的概念從音樂到圖案就有了感性認識，提高了抽象思維的發展，并在觀賞生動的形象立體畫面中，潛移默化地感受到了自然美、藝術美的熏陶，提高了藝術審美能力。

四、增大信息量，提高教學質量

美術課程中有很多古今中外的名畫欣賞，以及與課程相關的背景資料需要學生去欣賞、了解，而書上的一些圖片和資料無法滿足教學需求的。教師可以通過互聯網搜索到一些分辨率較高的名畫，把這些圖片制作成幻燈片，再配上合適的背景音樂，在課堂中使用，能提高學生學習積極性，如：我在學習《形與色的交響——繪畫藝術》中，課前通過應用互聯網搜索一些與本節課教學內容相關的美術作品，在課堂中使用，增加了學生的知識面，拓寬了學生的視野，提高了課堂學習效率，從而為學生創造了一個更為形象、逼真的課堂環境，營造愉快和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

信息技術下的美術教育模式將使學生與教師、學生與學生之間進行自如的交流，并以其獨特的優勢進入課堂，推動課堂教學質量的提高，改善課堂教學效果，它將作為教學過程中的一種理想的認知工具被廣泛應用。

參考文獻：

[1]《美術大觀》2007年第9期 《對多媒體技術下美術教學模式的思考》國棟.