互動教學在初中英語教學實踐中的應用

汪小清

摘 要：傳統的英語教學方式是采用“教師講，學生聽”的“填鴨式”的被動的固定模式，這種傳統教學模式的弊端已日漸顯現，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，整個英語課堂教學效率低下。筆者在教學實踐中，摸索出一種適合初中課堂英語教學的方法，即在課堂的教學中，充分發揮學生的主體作用，注重師生的課堂互動，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：互動教學；初中英語；教學方法

英語作為一門綜合類語言學科，既要注重教會學生會讀英語和會寫英語，同時還應該讓學生具備使用英語進行熟練交流的能力。但是，在傳統英語教學過程中，教師在教學的時候只注重對于學生進行聽、寫和讀英語的能力培養，卻忽略了對于英語的實際應用能力。同時，由于師生之間缺乏有效的互動和溝通，導致學生不能夠很好地理解教師的用意，教師對于學生的英語實際掌握情況也沒有一個很好的了解，最終只能是影響到教學效率。

一、互動教學的含義

大多數的專家學者認為，互動不只是存在口頭中，更存在于書面之中，互動形式逐漸成為人們現實生活中的一種交流形式。所以，在人與人之間的交往中會受到互動方式的影響。而互動式教學的內涵是強調學生與教師之間以及學生與學生之間進行內心的溝通與交流，將整個教學過程當作一個發展的、動態的教與學的統一，通過教學互動方式的優化，加強人與人之間，以及人與環境之間的影響提升教學效率，在應用互動式教學模式過程中應充分地發揮出教學雙方的主觀能動性，創造一個互動的、良好的教學氛圍。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的應用

1.激發學生的學習興趣

興趣永遠是最好的老師。學生只有主動積極地、發自內心地去進行英語學習，那么成績的取得和提高就是水到渠成的一件事情。所以培養學生對英語的興趣是關鍵。在平時的教育教學中，英語教師可以從多方面著手來培養和激發學生的學習動機和興趣。如在教材的選編上，可以精心選擇一些學生喜歡的、能夠使他們投入情感的題材，以文字、圖片或多媒體放映的形式展示出來，引起學生的情感共鳴，使他們在樂學的過程中獲得相應的情感體驗。同時，把英語從課堂里解放出來。組織學校的或專業內的各種活動來拓展學習領地。如組織英文歌曲比賽、英文詩歌朗誦比賽、英語角、英文原版片大展播等。寓教于樂，讓英語學習成為一件快樂的事情。

2.營造活躍的課堂氛圍

學生才是教學的主體，在課堂上教師應該營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，為課堂互動打下基礎。在互動的過程中，激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說、大膽地演，對學生的錯誤耐心引導，多給予學生鼓勵，讓課堂氛圍活躍起來。例如在學習八年級下第六單元的“A charity walk”的時候，我為了讓學生更深刻地理解在現實中存在的需要幫助的人，設置了表演情境：讓一個學生蒙住眼睛，從教室的一頭走到另一頭，其他同學不能幫助他。同學們發現蒙住眼睛的學生在走的過程中不斷“碰壁”。這時候我引入問題：“In your opinion ，what kinds of people need help？”在這一個情境下，學生很有話說。教師也能夠根據這一情景，讓學生知道“a disabled person”、“a homeless person”等等，讓學生更容易記住這一些單詞，同時也能更深刻體會課文的深層內涵。

3.利用角色的轉化來加強互動

傳統課堂教學中“教師講，學生聽”，教師在課堂教學中處于主動的地位，而學生是被動地接受。而事實上“以生為本”的教學理念強調的是學生的主體地位和在課堂教學中的主動者角色。所以傳統的教學模式不利于真正意義上的課堂教學。要真正做到“以生為本”互動教學，就必須轉變這種教師占主動學生占被動的模式，進而形成一種顛覆式的角色互換，即真正做到學生在課堂中占主動地位。比如，在講解一些簡單的詞匯短語時，教師完全可以放手發動學生，相信他們的自學能力，課前布置學生預習作業。上課時，讓學生體驗一次當老師的感覺，讓其走上講臺，展示他們的預習成果，給同學和老師講解課程內容。在這一過程中，學生真正體會到自己再參與課堂講學，完全和以前的被動接受不同，學生在主動地預習，主動地講解，這種主動感會激發學生學習的熱情。教師在學生講解完后，引導其他學生進行補充說明，分組討論，這樣會營造出一種交流的，熱烈的，互動性的氛圍。最后教師就學生的討論和講解做最后的強化和補充，其中最重要的還是要對學生的表現進行肯定和鼓勵。這種讓學生自己深入知識，自己學習并向他人講解的方式，是學生主動學習的體現，教師在這一過程中始終擔當一個聆聽者和評論者的角色，真正做到了尊重學生，師生互動。

4.加強課后互動，提高互動實效

在談到互動教學的時候，僅僅憑借課堂互動還是遠遠不夠，還需要教師能夠組織和引導學生在課后進行有效的交流和互動。例如，教師可以引導學生參與英語小組的活動，通過在活動中的互動和交流，從而使學生對于英語知識有一個更好地掌握。例如，一些英語角活動，或者英語故事會等。當學生能夠積極參與到此類活動中時，學生就會有機會鍛煉和提升英語應用能力。例如，在學習《I like music that I can dance to》的時候，教師可以唱一些英文歌。這樣，學生就能夠對于英語學習更加感興趣。這還需要教師能夠積極參與到英語活動中，與學生一同進行活動，從而有效增強英語課后互動的效果，能夠讓學生在課后的時候也積極參與到英語活動中，通過長期的知識積累，對于提高學生的英語能力和綜合素質會有重要的幫助作用。

三、結語

通過以上的探討，我們發現互動教學的主要核心思想還是“以生為本”，教師要尊重學生在教學過程中的主體作用，充分發揮出學生的主觀能動性，滿足學生的學習需求，在整個學習階段，提升學生的興趣，讓學生學會自己主動地學習，了解團隊合作的重要性，并在每個學習階段了解自身的不足之處，加以相應的鼓勵，相信互動式教學能夠得到很好的應用，提高教學效率。

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