中學生物實驗探究題解題技巧

李建梅

近段時間來，有不少的初二同學們在復習生物時提出以下的疑問：在生物中考中，實驗探究題占有很大的比例，共10分，做題過程中經常會丟分，如果遇到沒有見過的題目，常常束手無策，索性不做。那么同學們在做生物科學探究題時應注意哪些事項呢？

科學探究題可以分為兩大類型：第一類是對課本經典探究實驗的重現或延伸，這些科學探究題同學們做過或老師在課堂上分析過，對學生來說相對較為容易。第二類是多方面結合， 給出符合學生認知水平的命題， 讓學生設計、解答探究實驗，這類題難度最大， 對學生實驗探究能力的考察要求也最高。不管是哪種類型的探究題，考察內容是有共同之處的一般包括：（1） 明確探究問題；（2） 作出合理假設；（3） 設計實驗步驟；（4） 預測實驗結果；（5） 得出實驗結論。

【例題】王強是一位善于思考的學生，學習了魚鰓的結構后，對魚的呼吸產

生了濃厚的興趣，并想設計實驗探究水中的含氧量會不會影響魚的呼吸。請根據提供的材料與用具幫助他完成實驗。

（6）根據實驗結果，你得出的結論是 。

【解題思路】學生解答科學探究題的過程中可采取以下簡單易行的方法：

一、明確探究問題

一般的科學探究題都會給出學生明確的探究問題， 即明確實驗目的，并且多數題目都會在題干敘述中明確實驗目的，掌握這一規律，學生就能成功把握解題思路。如例題中的問題就是題目敘述中給出的探究問題：“水中的含氧量會不會影響魚的呼吸？”注意是疑問句。。

二、作出合理假設

一般實驗探究題都要求作出科學、合理的假設，解答中應把握：一定根據所探究的問題、同時結合以往的知識或生活經驗作為依據來作出假設。一般情況下，可以把問題直接改為陳述即可。例題中就可以直接把問題改成陳述：水中的含氧量會影響魚的呼吸。

三、設計實驗步驟

在科學探究中，對照實驗的設計、對照實驗的原則、對照實驗中實驗變量的判定往往是考查的重點。學生應掌握設計實驗時的三個原則：設計對照實驗、控制單一變量、設置重復實驗。

在實驗設計中，必須設置對照實驗，一般都是兩兩形成對照實驗，通過對照實驗組的變量差異引起的結果來得出實驗結論。A和B 為一個對照實驗。

控制單一變量就是一組對照實驗中只能有一個變量：而變量的確定必須與所提出的問題和作出的假設有關，即本實驗的結果的差異或者說結果的變化是由于誰造成的，這個變化的因素就是實驗變量，這種處理就是實驗假設所給定的實驗變量，如例題中甲組和乙組形成一組對照實驗， 實驗結果不同是由于所加的水不同引起的，而水的不同本質是含氧量的不同，所以其變量是“水中的含氧量”。甲組加的是涼開水，乙組就要加池塘水形成對照，題目有提示。

設置重復實驗，就是一個實驗重復做多次或者一次實驗同時用多個實驗對象，這樣做的目的是避免偶然性，減小誤差，提高實驗的準確性。從而證明實驗結果的正確性。實驗中每組只用一條小魚，容易出現偶然性，因此改為每組各用10只金魚做實驗。有時我們可以進行多次實驗，結果取平均值。目的也是一樣。

四、得出結論

是在分析實驗現象的基礎上進行概括，得出正確的結論，用陳述句式。實驗現象是甲組呼吸困難死亡，乙組是呼吸正常。所以結論就是水中的含氧量會影響魚的呼吸。

總之，只要掌握了這些科學探究題答題的基本方法，并結合實踐多訓練，科學探究就會變得有據可依，有法可循，同學們的答題能力也會得到提高。