淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題及對策

楊曉莉

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)計(jì)算是他們的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力鍛煉和培養(yǎng)的一種重要方式，也是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須鍛煉和掌握的一種基本技能，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出提高其質(zhì)量的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，計(jì)算教學(xué)是最清晰明了的一個(gè)章節(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算過于死板，計(jì)算教學(xué)的運(yùn)算順序都是一樣的，并且在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師通常會認(rèn)為在數(shù)學(xué)計(jì)算中，什么地方出錯，什么地方該注意都是很明確的，而正是由于這些東西都太過明確，因此，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎不會見到計(jì)算教學(xué)在公開課上出現(xiàn)，并且教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)留給學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間少之又少，基本都是以作業(yè)的形式留在課外練習(xí)。再加上部分學(xué)生通過父母以及其他學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了計(jì)算的規(guī)律和規(guī)則，所以在教師進(jìn)行授課時(shí)通常不會認(rèn)真聽課，但是在做作業(yè)時(shí)卻又總是犯錯。這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)狀，而出現(xiàn)此現(xiàn)狀的原因主要在幾個(gè)方面。

1.太注重情景教學(xué)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是非常枯燥的，特別是計(jì)算數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通常會因?yàn)橛?jì)算課程過于枯燥而不愿意去學(xué)習(xí)，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算教學(xué)必須要依附于情景教學(xué)上，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算。然而這些教師沒有發(fā)現(xiàn)為了引出計(jì)算公式而在課堂上設(shè)置過多的情景會對教學(xué)進(jìn)度有一定的影響。

2.教學(xué)過于形式化

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師一般會先讓學(xué)生自己說出心中的算法，而對于學(xué)生說出的算法，教師從不反駁，而是形式化的支持，并沒有更深層的引導(dǎo)學(xué)生去思考，因此對于計(jì)算來說，學(xué)生只會掌握最基本的算法，對更深層次的算法思維等一概不知，教師也不會刻意去提。

3.課堂練習(xí)時(shí)間減少

目前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并且教師認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算教學(xué)的要求并不高，況且小學(xué)計(jì)算的步驟只有那些。因此可以放松對計(jì)算的練習(xí)，而過于注重講解計(jì)算過程中所注意的問題。但是教師并沒有想到，正是因?yàn)榻處煂φn堂練習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算時(shí)只會機(jī)械化的做題，并且一些學(xué)生明明會計(jì)算，而練習(xí)時(shí)依然會出現(xiàn)各種錯誤，這就是課堂練習(xí)少了所導(dǎo)致的結(jié)果。

4.過于注重筆算

在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是學(xué)生用筆算可以很快計(jì)算出結(jié)果，但是一說到口算，學(xué)生很難快速計(jì)算結(jié)果，這就是由于教師在計(jì)算教學(xué)中過于注重筆算而忽視口算所致，現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，因此，教師還要注意提高學(xué)生的口算能力。

一、針對以上弊端，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們該如何解決上述問題，有效提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量呢？

1.適當(dāng)減少情景教學(xué)

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，使用過多的情景教學(xué)會浪費(fèi)課堂時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，而針對此問題的解決辦法就是適當(dāng)減少在課堂中的情景教學(xué)。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上所指出的，教師應(yīng)通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此教師不能過于依賴情景教學(xué)，而是可以將自身的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.提高學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的方向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，而不是讓學(xué)生的思維禁錮在表面。新課改提出要讓學(xué)生獨(dú)立去思考，因此其數(shù)學(xué)的算法就要多樣化，而不是形式化。小學(xué)生的思維是需要開發(fā)的，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，不能只讓學(xué)生思考低層次的算法，而是要放手讓學(xué)生去尋找更深層的算法。教師在計(jì)算教學(xué)的過程中，要求學(xué)生遇到的問題要立即提出，從而展開談?wù)摚龠M(jìn)行解決。

3.注重課堂練習(xí)

計(jì)算教學(xué)主要是通過多練多寫算才能提高其質(zhì)量，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。要想更好的提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，要從幾個(gè)方面人手。其一是由充足的練習(xí)時(shí)間，教師可以每節(jié)課抽出5分鐘讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算，并讓學(xué)生遇到不懂的問題及時(shí)提出，以便教師進(jìn)行解決。其二是保質(zhì)練習(xí)，教師在堂課練習(xí)時(shí)出一些針對性的題目，例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法時(shí)，教師可以在練習(xí)時(shí)出一些針對不同類型的兩位數(shù)除法讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，讓學(xué)生熟悉鞏固練習(xí)，并不是在一種算法上練習(xí)很多遍，這樣只會禁錮學(xué)生的思維，并且教師要出學(xué)生比較容易出錯的題目進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)錯誤找原因，根據(jù)原因找方法，以此來提高練習(xí)的質(zhì)量。其三是計(jì)算完成后要進(jìn)行一定的鞏固，在教師加強(qiáng)練習(xí)之后，最需要做的是鞏固學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生加深記憶并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才不會出現(xiàn)剛練習(xí)完就忘得一干二凈的情況，并且有效提高了學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量。

4.提高學(xué)生口算能力

教師要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口算和筆算能力，這是目前小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。在加、減、乘、除法的運(yùn)算中，筆算和口算是最基礎(chǔ)的，但是目前小學(xué)生常用的是筆算，因此其口算能力不斷下降，因此教師要注重對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。教師可以每節(jié)課抽出5分鐘來加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，為了活躍課堂氣氛，教師可采用搶答并獎勵的方式讓學(xué)生參與到口算訓(xùn)練中。例如在口算練習(xí)時(shí)首先將學(xué)生分為幾個(gè)組，先將獎品說出來，提高學(xué)生的參與積極性，然后記時(shí)搶答，哪個(gè)組答的快準(zhǔn)確率更高即獲勝，這樣可以提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

5.優(yōu)化作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是練習(xí)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是提高數(shù)學(xué)成績的一個(gè)開始階段，練習(xí)則是將所學(xué)知識付諸實(shí)踐并強(qiáng)化記憶的一個(gè)重要過程，傳統(tǒng)小學(xué)計(jì)算練習(xí)追求題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為能夠熟能生巧，量變引發(fā)質(zhì)變，但是小學(xué)生比較貪玩，耐力還不夠，如果一味加大作業(yè)量和學(xué)習(xí)量，只會讓學(xué)生從小就厭惡學(xué)習(xí)，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生逆反心理，更容易使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情下降，弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此我們在布置課外作業(yè)時(shí)，需要開展針對性練習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)而優(yōu)化習(xí)題量和習(xí)題類型，讓學(xué)生既能更好地進(jìn)行計(jì)算能力提高和數(shù)學(xué)題練習(xí)，又脫離題海戰(zhàn)術(shù)。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，首先要是從合理安排教學(xué)時(shí)間入手，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，不斷提高學(xué)生的思維能力以及口算能力，這樣全方面的訓(xùn)練才能有效提高計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸軍.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施[J].新課程（上），2013（11）.