淺談多媒體課件在小學數學教學中的應用

韓淑美

現代化教學手段的廣泛使用，是教育現代化的一個重要標志。多媒體課件教學就是現代化教學手段之一。多媒體課件輔助數學教學，在一定程度上改變了傳統的小學數學教學方式與模式，對提高小學教育質量及教學效率都有一定意義，但使用多媒體課件輔助教學我們要正確認識到多媒體課件對教學僅是輔助而非替代，不能全依賴于它。因此，應正確對待其在小學數學教學中的應用。

一、利用多媒體課件輔助教學有利于課堂教學環境的優化

良好的開端是成功的一半，如果在上課的初始階段就能把學生的全部注意力吸引住，使他們對要學習的內容產生濃厚的興趣，就會對本節課教學起很大的作用。多媒體課件輔助教學動用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使學生眼、耳、手等器官綜合參與，使其注意力更加集中，有利于激發學生的學習動機。使師生之間的情感交流與信息交流變得豐富而生動、長久而有效。

二、利用多媒體課件輔助教學有利于激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學中，科學、合理運用多媒體課件，依據教學內容對教學媒體進行優化組合，就會有效調動學生的認知感官主動地參與學習。數學教學中，利用多媒體課件教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩與聲情并茂的語言解說更能引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體、直觀而又形象，使數學教學不但具有很強的真實感和表現力，更具有強大的生活性和趣味性，從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。

三、利用多媒體課件輔助教學有利于突破難點、突出重點

生動的課件能使靜態信息動態化，抽象知識具體化，枯燥講解趣味化。在小學數學教學中運用多媒體課件特有的表現力和感染力，有利于學生建立深刻的表象，靈活扎實的掌握所學知識，能夠實實在在的突破教學難點、突出教學重點，尤其是定理教學和抽象概念，運用多媒體二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的數學知識變得簡單直觀、通俗易懂，從而啟發學生想像與思維，讓學生主動地去發現規律、掌握規律，成功的解決教學的重點、難點，同時培養學生的觀察能力和思維分析能力。

四、利用多媒體課件輔助教學有利于教學內容的重現

傳統的小學教學活動空間是一只粉筆，一塊黑板和一個講臺構成的。在數學教學中，例題的演算與講解不是口述所能代替的，教師總是在黑板上一次次的演算，經常是講了檫，檫了又講，如此反復，若講到某一個知識點需要上面某知識點作鋪墊時，又得把它重寫一遍，重復時可能會造成學生思維上的跳脫，而且費時費力，一節課下來，總會把教師忙得滿頭大汗，滿臉粉筆灰，而學生不一定都能聽得明白，對本節課的知識吸收不一定好，進而會厭煩此學科。而利用多媒體課件強大的記憶存儲能力，可以簡單快捷地調用所需的任何知識，將各個相關的知識點都展示在同一窗口下，讓學生一目了然，輕松對比，不僅節約時間，而且更容易觸類旁通、舉一反三，教學效率的提高就不在是空話。

五、利用多媒體課件輔助教學有利于增加教學容量，提高教學效率

小學數學教學中，一方面受教材內容的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受教材內容，而是自覺地參與對教材內容的補充、完善、發展、創造與應用。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對教材做合理的想象與拓展，要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體課件輔助教學可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，提高學生的整體素質。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創新意識在操作中萌芽，在操作中成長，使學生創新思維的結果物質化，讓學生看到自己創新的成果，體會創新的快樂，從而進一步引發創新探究的意識和探索精神。在“粉筆加黑板”的傳統小學數學課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間相對減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養學生的學習興趣。運用多媒體課件輔助教學可方便地在幻燈片上輸入文字、符號、公式、定理，并按教學進程與教學需要放映幻燈片，大大地節省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

六、利用多媒體課件輔助教學還應注意以下幾點事項：

1.利用多媒體課件是否發揮學生的主體性

新課標倡導發揮學生的主體性，學生是教學過程中的主體，是課堂教學的主人。應用多媒體課件輔助數學教學時，必須把教師為主導，學生為主體作為教學模式的指導思想，必須充分考慮如何進行主體性教學以發揮學生的主體性。只有這樣，才能在課堂教學中充分發揮多媒體課件在培養學生主體性、能動性和創新性的“催化劑”作用。主體性教學的核心是讓學生自主學習，多媒體課件主要作用應是點撥、引導，創設學習情境，創造學習氛圍，提供良好的學習條件，最大限度地調動學生學習的積極性。

2.利用多媒體課件是否培養學生的自學能力

新課標要求小學課堂教學必須以培養學生的自學能力作為主要目標。教師要培養學生自主探索，獨立觀察，自主解決問題，要讓學生自主讀書、自主學習。要完成這一任務，教師就要像導兒學步那樣進行課堂教學，以培養其自主學習的能力。當然，要培養自學能力，如果不能營造良好的教學氣氛，那任何一種教學方法或手段都不可能發揮作用。要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，應用多媒體課件是最佳的途徑和手段。所以，在應用多媒體課件進行輔助教學時必須時刻關注課件的應用過程中是否有利于學生自學能力的培養。

3.利用多媒體課件是否有利于學生合作學習

在小學數學新課程理念下，學生完成學習任務，需要不斷合作、探究、交流，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程。這就要求我們在使用多媒體課件進行輔助教學時，要善于調控課堂，做到收放自如、游刃有余，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流、盡情地討論思考。只有這樣才能不讓學生思維受到約束，在合作、交流過程中取長補短、有所進步。

通過近幾年的教學實踐表明，把多媒體課件科學、適當、適時、適度地融入小學數學課堂教學中，可以優化教學方式，提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松、學得靈活、學得扎實，給學生帶來無限的樂趣與動力，既節省了教學時間，又提高了教學效率。