留守兒童個案研究報告

石冬黎

摘 要：隨著我國市場經濟的不斷發展，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。他們把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體——留守兒童。何謂“留守兒童”？是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。

關鍵詞：留守兒童 ；指導 ；研究； 成果

一、個案描述

2014年秋，新學期開學，作為班主任，我發現班上一部分留守兒童學習的激情減弱了，少部分出現厭學，個別出現不完成作業甚至逃課的情況。為了打開留守兒童封閉的心扉，利用集體，老師的關愛感染他們，轉化他們，促進他們身心能夠得到健康發展，學習成績能有所提高，我以王嘉林作為突破的對象，歸為留守兒童中的學困生，開始了明訪暗查。

二、個案分析

通過我細心觀察發現：王嘉林存在學習動機問題，父母離異，父親外出打工多年，其管理主要交給祖母，使王嘉林成為留守兒童。由于長期在放任自流的環境里，缺乏及時有效的約束管教，他在家里不聽代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學校老師反映他不是干壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架等現象發生。由于他每天到學校都要經過一條街，尤其是趕集天最容易受別人的誘惑，好奇心強，導致他經常逃課。

三、指導策略

1.在校積極呵護，嚴格要求

（1）經常和他聯系，多給他關懷、友愛和幫助，多給他信任和鼓勵，為他創造表現自己的機會，引導他正視逃學的錯誤，幫他消除心理障礙，積極面對學習。

（2）改變教育方式，以滿腔的師愛感化他。人們常說：“愛是力量的源泉?！贬槍λ狈δ笎郏ǜ改鸽x異后他跟父親）的情況，我給予他更多的師愛，讓他為我的學科負責收發作業，多為他輔導功課等，讓他感受到集體的溫暖和老師像父母般的關心，使他感受到學校就是他的家。

（3）幫助他總結自己的學習方式。我發現他經常不完成家庭作業，落下了一些功課，也是他害怕作業而逃學的原因。因此，我幫助他制定出學習計劃，通過一次次地總結、提煉，逐步形成適合他的有效的、靈活的學習方法，總結出自己的學習方式。

（4）與他在學習上建立和諧的師生關系。蘇霍姆林斯基諄諄地告誡：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人，是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系。”針對他對學習的態度，我采取審慎的態度，選擇他最樂意接受的方式，逐步建立和諧的關系，與他成為了無話不談的朋友。

（5）創造聽懂課的機會。在講授新知識的關鍵處或易錯易混的內容時，都特別提醒他排除能夠引起注意分散的一切無意干擾，促進形成有意注意，使他能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅。

（6）通過組織活動，幫助他實現自我價值。利用班級、學校的活動，更多的給他展示自己個人成果的機會，讓他獲得成功的滿足感。他是一個好動的孩子，喜歡體育運動，尤其擅長短跑。他在校運動會上短跑50米取得了第二名的成績，我積極放大他的成績，在班級上給予表揚，激發他融入班級集體的欲望。

2.家校聯系，整合渠道，增進溝通

（1）積極與家長溝通，加強指導。重視家訪，動之以情，報喜不報憂，對他的進步和取得的成績以及好人好事給予表揚獎勵。利用“家長座談會”時間，讓家長了解他的學習和表現，引起家長關注孩子發展的欲望。

（2）幫助家長轉變觀念，付諸行動。由于家庭的破裂，他爸爸為生活而勞作，為賺錢而奔波，只照顧了他的生活，忽視了他的教育。所以我要求家長盡量多抽時間關注孩子，勇敢挑起“搖籃教育”的重擔，不要因為一棵樹而失去了整片森林，即使再忙，每天都應抽出時間檢查他的學習情況，幫助王嘉林樹立起學習興趣，逐步養成回家完成作業的習慣。

（3）溝通家庭教育方式，提高教育水平。首先， “環境造就人”，要求家長為王嘉林準備一間書房、一張書桌、一個書架，創造溫馨的學習環境。其次，要求家長注重交流，溝通感情，鼓勵家長在餐桌上適時地將話題引到孩子當日的學習上，持之以恒，堅持不懈。第三，要求家長以欣賞的目光，鼓勵的眼神，實際的行動，去愛自己的孩子，讓他在贊揚聲中成長。

四、指導成果

1.心理發生了巨大的轉變

王嘉林在我的關愛教育下，心理上發生了很大的變化，由原來表現出的內心封閉、情感冷漠，變得性格外向，活潑開朗，具有愛心，而且關心集體，成績也進步很大。他的生活、衛生習慣，自理能力也得到極大的提高。

2.行為發生了明顯的改變

因缺乏親情，導致王嘉林養成的許多不良習慣，在我對他的關愛教育幫助下從根本上得到了改觀，深得老師和同學的好評。

3.學習成績大幅度提高

王嘉林不完成家庭作業的現象沒有了，逃學的現象不發生了，厭學的現象也改掉了，能在老師們的關懷教育下，自覺刻苦學習，不斷提高自己的學習成績。

王嘉林的變化，給我的教育工作帶來新的希望，更重要的是讓我對留守兒童有了更多的信心，真正實現不讓每一個孩子掉隊的目標。

五、結語

關注“留守兒童”就是關注農村的未來。學校和老師應給“留守兒童”更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，教師在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

真希望“留守兒童”這個令人心酸的詞早日從我們的國家，我們的生活中消失！

參考文獻：

[1]鐘榮華：《構建和諧社會的教育思考》，邵陽學院學報，2005年4期.

[2]續梅：《1000萬“留守兒童”期待關愛》，中國教育報，2004年6月1日.

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[5]蘇霍姆林斯基《要相信孩子》，汪彭庚譯，天津人民出版社，1981年版.