中小學(xué)英語教學(xué)一體化建設(shè)的構(gòu)想

閆紹麗

【摘 要】根據(jù)中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，分析造成問題的原因，并從教材、學(xué)生和教師三方面針對性地提出實(shí)施中小學(xué)英語教學(xué)一體化的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；中學(xué)英語；英語教學(xué)一體化

0 引言

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為順利進(jìn)入初中奠定良好的基礎(chǔ)，所以我國小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程。上初中時(shí)，小學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)過四年的英語。升入初中后，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該順利。然而，很多初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣漸漸下降，還有厭學(xué)的現(xiàn)象。主要原因是，長期以來中小學(xué)英語教學(xué)各自為政、相互脫節(jié)，嚴(yán)重制約了英語教與學(xué)的整體發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的一體化，是當(dāng)今中小學(xué)英語教師要直面研究的首要問題。

1 中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 中小學(xué)英語教材

中小學(xué)學(xué)校的英語課程普遍采用以上兩種教材，教學(xué)內(nèi)容和要求存在較多的重復(fù)問題，如小學(xué)和初中英語的教學(xué)內(nèi)容中都有對二十六個(gè)英語字母的學(xué)習(xí)，一詞一意的現(xiàn)象也嚴(yán)重，而且詞匯表列出的就是課文中單詞的詞意。步入初中，小學(xué)英語基礎(chǔ)好的初一學(xué)生，感覺很多內(nèi)容都非常熟悉，認(rèn)為再學(xué)習(xí)英語是浪費(fèi)時(shí)間。但是，小學(xué)英語基礎(chǔ)弱的初一學(xué)生卻認(rèn)為教材太難、知識太多、學(xué)習(xí)壓力更大，也是非常不利的。

初一學(xué)生的英語水平有高有低，讓英語教師在課堂教學(xué)中非常棘手。一方面要照顧英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生，另一方面又要盡量避免過多講解與小學(xué)英語教材重復(fù)的部分。

1.2 中小學(xué)學(xué)生

1.2.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生活潑好動，英語教師大多采用直觀教學(xué)法，教學(xué)活動豐富多彩，充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的樂趣。而初中英語的教學(xué)形式為知識講授模式，趣味性降低很多。初一學(xué)生必須迅速從感性思維過渡到理性思維，有些難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消失。

1.2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容少、難度低，而中學(xué)英語的學(xué)習(xí)量大、節(jié)奏快；一般，小學(xué)英語教師在課堂上就帶領(lǐng)學(xué)生完成復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)，而中學(xué)英語教師要求學(xué)生課后自主地完成復(fù)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率；小學(xué)英語教師不太注重培養(yǎng)小學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，沒養(yǎng)成及時(shí)解決問題和復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。因此，初一學(xué)生如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)未建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，反思、總結(jié)的能力弱，將直接影響到初中英語的學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 學(xué)習(xí)方法

一般情況下，小學(xué)生沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，除非英語教師布置少量預(yù)習(xí)內(nèi)容，更談不上好的方法。而初中英語教學(xué)內(nèi)容偏多，英語教師一般要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。如果很多初一學(xué)生無法馬上改變小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)初中英語教師的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)就會喪失學(xué)習(xí)英語興趣，英語學(xué)習(xí)成績將直線下滑。

1.3 中小學(xué)英語教師

1.3.1 興趣向知識的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生感性、模仿能力強(qiáng)，因此小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常采用游戲、表演和比賽等活動，并合理使用多媒體進(jìn)行輔助，充分展示英語學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性和英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生是邊玩邊學(xué)，沒有過多的學(xué)習(xí)壓力。

中學(xué)生有自己的人生觀和價(jià)值觀，而且有中考的壓力，因而中學(xué)英語教師迫于升學(xué)率的要求，更加側(cè)重學(xué)生對知識的掌握，大部分的中學(xué)英語教師把考試成績作為英語教學(xué)的終極目標(biāo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，造成中學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力低下。

1.3.2 學(xué)生向老師的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容少，教學(xué)活動以學(xué)生為中心，英語教師主要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。并且，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇性和求知欲，他們愛表現(xiàn)、敢開口，樂于參加課堂上的各種小組教學(xué)活動。

中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容又多又難，課時(shí)又有限，加上高考的升學(xué)壓力，英語教師難以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，更做不到“以學(xué)生為主體”。因此，中學(xué)英語教師更多注重知識的傳授，中學(xué)生也把大量的時(shí)間和精力用于提高考試成績。

1.3.3 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽說能力，重視語音訓(xùn)練多于書寫訓(xùn)練，致使小學(xué)生拼寫能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。而中學(xué)英語教學(xué)側(cè)重詞匯、語法、句型和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)英語教師就不得不加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的訓(xùn)練強(qiáng)度。中小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)相差較大，在實(shí)際教學(xué)中有脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)一體化的策略

2.1 中小學(xué)英語教材

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)為初中階段打基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的深化與提高。（1）從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)、連貫一致的原則，整體規(guī)劃中小學(xué)英語教材，避免不必要的重復(fù)。（2）充分考慮中小學(xué)學(xué)生的興趣、心理特征和認(rèn)知水平等。另外，教學(xué)內(nèi)容要貼近中小學(xué)學(xué)生的日常生活和實(shí)際學(xué)習(xí)， 符合他們的學(xué)習(xí)特征，有利于他們的終身發(fā)展。

2.2 中小學(xué)學(xué)生

2.2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體觀念

一分耕耘一分收獲，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)、不斷地實(shí)踐，才能學(xué)會英語。中小學(xué)生并不缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少的是英語的應(yīng)用環(huán)境。所以，中、小學(xué)英語老師課堂上應(yīng)多安排學(xué)生運(yùn)用英語的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，使學(xué)生能用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題。

2.2.2 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)的科目少、內(nèi)容淺、易于掌握，小學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而初中科目多、內(nèi)容深，學(xué)習(xí)難度加大。初一新生會感到巨大的壓力，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

2.2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，得學(xué)會預(yù)習(xí)。其次，學(xué)會聽課。再次，學(xué)會高質(zhì)量地完成作業(yè)。第四，學(xué)會復(fù)習(xí)。第五，學(xué)會閱讀。英語教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 中小學(xué)英語教師

2.3.1 更新教學(xué)觀念

教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識，更要使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。雖然中、小學(xué)英語知識簡單，但英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握最新英語知識的發(fā)展方向和成果，適應(yīng)社會發(fā)展變化對英語教學(xué)的要求，及時(shí)總結(jié)每一節(jié)課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教師觀和教學(xué)觀，提高自己的教學(xué)水平。

2.3.2 完善教學(xué)方法

初一英語教學(xué)既要符合初中教學(xué)目標(biāo)的要求，又要借鑒小學(xué)英語靈活多變的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索一條行之有效的新思路，完成小學(xué)英語到初一英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.3.3 增進(jìn)師生情感

“親其師，信其道”，教師要愛護(hù)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。課堂上，英語教師要全盤考慮學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教，對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)采取不同的批評和表揚(yáng)方式，使每個(gè)學(xué)生都能愉快、高效地學(xué)習(xí)。課外，應(yīng)主動親近學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，學(xué)生喜歡老師就會喜歡上這門課，從而提高課堂效率。

3 避免以下錯(cuò)誤做法

3.1 小學(xué)

有些小學(xué)僅僅把小學(xué)英語教育當(dāng)成學(xué)校的所謂辦學(xué)特色，成為吸引生源的一個(gè)招牌。但在實(shí)際英語教學(xué)過程中，往往為了追求特色而特色，過分注重形式而浮于表面，并一味追求新奇教法，對于小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是什么等這些實(shí)質(zhì)性的問題，卻重視不夠甚至置之一旁。另外，有的小學(xué)英語老師過于重形式輕內(nèi)容，把注意力大多放在各種教學(xué)活動上，很少訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)慣。

3.2 中學(xué)

為了提高升學(xué)率，小學(xué)生升入中學(xué)后，有些英語教師會讓學(xué)生早接觸中考題，甚至課堂上圍繞中考展開所有教學(xué)活動。比如中考英語沒有口試一項(xiàng)，中學(xué)英語教師就減少或直接不讓中學(xué)生進(jìn)行英語會話和表演，不重視中學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而一味提倡題海戰(zhàn)術(shù)。雖然中學(xué)生擅長做英語題了，但他們的英語口頭表達(dá)和交際能力卻很弱。

3.3 中小學(xué)英語教師

小學(xué)英語教學(xué)沒有統(tǒng)考的壓力，因此學(xué)校、家長和小學(xué)生都缺少對英語的足夠重視，尤其是在普通學(xué)校。于是初一英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有讓學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

所以，小學(xué)六年級、初一年級英語教師要互相多聽課，常溝通，了解彼此學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，為雙方教師提供感性認(rèn)識，圓滿完成小學(xué)英語到初中英語教與學(xué)的過渡。

4 總結(jié)

中、小學(xué)做為我國義務(wù)教育的兩個(gè)不同階段，彼此獨(dú)立又相互連接。中、小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)交流，及時(shí)了解對方教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問題，共同摸索出行之有效的辦法，真正實(shí)現(xiàn)一體化的中、小學(xué)英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱麗梅.談小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].教育實(shí)踐與研究，2004（3）.

[2]王蕾.初中起始年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（6）.

[3]趙興瑞，高峰.小議中小學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（7）.

[4]劉曉紅.包頭市中小學(xué)英語教學(xué)銜接不良的原因調(diào)查及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[5]趙昱.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

[6]劉潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對策研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[7]艾春梅.九年一貫制學(xué)校英語教學(xué)銜接研究[D].西南大學(xué)，2009.

[責(zé)任編輯：湯靜]