《電工電子實驗》教學改革的一些探討

江虹

【摘 要】現代社會越來越注重學生的綜合能力，而傳統的實驗教學一直以來都是重理論輕實驗。基于此，本文圍繞《電工電子技術》課程的實驗教學展開論述，提出了單獨開設《電工電子實驗》課程，實行獨立設課、考核和計算學分，設立開放式實驗室的方法，改變了傳統實驗依附理論教學、不受重視的現狀。

【關鍵詞】電工電子實驗；獨立設課；開放式；教學改革

0 引言

《電工電子技術》課程是各大院校理工類專業的一門必修專業基礎課。在該課程的教學過程中，筆者發現由于課程考核方式的設定，使得大多數學生都存在重課本、輕實驗的問題。為了培養學生成為更適合社會需求的復合型高素質人才，高校必須“理論教學”和“實驗教學”兩手都要抓，強調實驗教學在課程學習和能力培養中的重要地位[1]。基于此，本人提出了一些改革方法，以提高學生的綜合能力素質。

1 電工電子實驗獨立設課

傳統教學一直重理論輕實驗。筆者自高校任教以來，學校的電工電子技術課程并沒有設立單獨的實驗學分。實驗課的成績評價體系由學生提前預習實驗內容并填寫預習報告內容30%、實驗操作過程是否正確以及能否按時完成實驗30%、實驗測試數據填寫及實驗數據分析報告40%這三個部分構成。實驗課的老師根據以上三個部分的綜合情況給出一個實驗課總體分數。在《電工電子技術》課程總成績的評分標準中，規定期末考試成績占總成績的60%，平時成績占總成績的40%。而實驗部分只占據平時總成績的20%，考勤和作業各占平時成績的10%。實驗成績占據總成績的比重如此之低，使得學生對實驗課幾乎不重視。大部分學生投機取巧的認為無需在實驗上花費太多時間和精力，他們只需準時參與實驗、填鴨式的完成實驗以及糊弄式處理實驗結果就能拿下較好的實驗成績。傳統的實驗教學體系也證實事情確實如他們所想。這說明傳統實驗教學并沒有考察到學生的實際操作情況和獨立思考能力[2]。因此，我們必須改變傳統實驗教學的教學方式。

《電工電子技術》實驗可以采用獨立設課、單獨考核的方式，這種方式從真正意義上打破了傳統實驗依附于理論的形式，改變了學生認為實驗只是理論教學附屬品的想法，使得學生不得不重視實驗，提高了學生在實驗中的參與性。另外，學生把實驗當作一門課程來認真學習、思考和操作，大大提高了學生學習的積極性、實踐動手能力以及解決問題的能力。

2 實驗教學內容的改革

目前，大部分高校的實驗教學還是基于傳統的實驗教學模式。在規定的實驗學時內，實驗老師以專業班級為單位安排具體的實驗時間和實驗項目。為照顧實踐能力較弱的學生群體，實驗項目也基本上以較為簡單的驗證性實驗為主，不能體現出針對不同學習能力群體的實驗內容的個性化和定制化。實驗指導老師在實驗課前一般都需要進行集中講解和實驗步驟指導，學生只需要按照老師的講解內容進行實驗操作即可。這種傳統“無創意”的實驗教學方式無形中抑制了部分學生的創新性思維，以及學生學習的主動性和創造性，不利于高素質人才的培養。為此，高校應該大力推動實驗教學模式的改革，以培養學生的個性化和綜合能力為目的，“知識傳授”和“素質能力培養”兩手抓。對學習能力較差的學生注重基礎知識的傳授，對學習能力較強的學生則應該進一步培養其創新能力、實踐能力。

我們可以將實驗教學體系分為“基本實驗設計、數據測試技能培養”和“創新能力和綜合能力培養”兩個大層次。根據這兩個大的層次面，我們在實驗內容的選擇上可以同時納入驗證性實驗和設計性實驗，以滿足不同素質水平學生的選擇要求和培養需求。根據實驗操作內容的難易程度，可以設置一個設計性實驗學時數是一個驗證性實驗學時數的倍數。驗證性實驗以傳統實驗操作為主，通過網上查閱具體的實驗步驟和電路圖，學生自行搭建電路來測試數據、記錄數據、處理數據。而綜合設計性實驗在實驗網絡管理平臺上只能查詢出備選題庫、實驗要求、備選設備清單等等大范圍的內容，實驗步驟和電路圖則需要由學生自己獨立設計完成。在實驗的評分標準上，可以突出順利完成綜合設計性實驗的成績分值高于順利完成驗證性實驗的成績分值，以此來更進一步激勵學生參與設計性實驗的積極性和興趣性。

同時，我們將學生分為“基礎差、動手能力弱”，“基礎知識結構體系和動手能力中等”以及“基礎知識能力好、動手能力強”這三大部分。學生可以根據自身的理論知識掌握水平和實驗操作能力來選擇適合自身難易程度的實驗來完成。層次面的劃分以及實驗的可選擇性為能力強的學生提供了創新能力培養的途徑。

3 電工電子專業設立開放式實驗室

開放實驗室，是實驗教學改革的重中之重。也只有開放實驗室，才是真正意義上的做到實驗教學改革。學校開放實驗室，首要的工作就是需要配套開發出一套電工電子實驗網絡管理平臺。在該網絡管理平臺上，學生可以網上預約實驗、查看電子教案、網上回答所選實驗的預習測試題目。并且我們應該完善實驗網絡管理軟件的一些功能，比如可以設定只有網上實驗預習成績合格者才有資格預約確切的時間來操作實驗等等。

其次，實驗室可能面臨的問題還包括需要增加實驗指導老師。開放實驗室意味著學生在網上平臺預約的任何時間都可以來實驗室操作實驗，并且需要考慮到不同的學生在不同設備環境（比如數字電路實驗室，模擬電路實驗室，電路實驗室等等）下的實驗室實驗，這就需要一定數量的實驗指導老師來管理。實驗指導老師的日常工作包括開放實驗學生的點名登記、儀器設備使用情況登記、實驗過程和結果的檢查工作。

因此，實驗室的開放化并不是簡單意義上的打破實驗室的封閉性、實現學生的自主選擇，它還面臨著經費的支持、管理和運行上的規范等等問題。開放實驗室是一個繁瑣且細致的工作、一個需要慢慢研究和摸索的工作、一個需要不斷改進和完善的工作，開放初期需要很多的人力和物力。

4 結束語

綜上所述，電工電子實驗教學的改革是一項復雜且細致的工作，它的實施不僅涉及到需要實驗獨立設課，還需要有適用成立開放性實驗室的硬件環境、軟件環境以及配套的實驗管理人員來支持，不可能一蹴而就。因此，在實驗課程的改革過程中，我們應該不斷探索問題和解決問題，同時借鑒兄弟院校的成功經驗，逐步完善自己院校的電工電子實驗教學體系，使實驗教學效果更上一個臺階，為高素質人才的培養出一份力。

【參考文獻】

[1]張洪田，孟上九，等.應用型人才培養體系的探索與實踐[J].中國高教研究，2008.

[2]鄧紅雷.電工學實驗教學的改革與探索[J].中國電力教育，2009.

[責任編輯：王偉平]