基于新課標(biāo)， 打造靈動(dòng)物理課堂

馬旦宏

摘 要： 新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。作者以《壓強(qiáng)》教學(xué)為例，闡述新課標(biāo)下的物理課堂教學(xué)，并努力從課堂教學(xué)的新課引入、新課教學(xué)、課堂鞏固和課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)入手，打造靈動(dòng)課堂，讓學(xué)生聯(lián)系和感受生活，在激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣的前提下，通過學(xué)習(xí)和探究，掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

關(guān)鍵詞： 新課引入 課堂教學(xué) 鞏固

新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。秉承新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的精神，本節(jié)課盡可能多地讓學(xué)生聯(lián)系生活、感受生活，在激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓他們通過學(xué)習(xí)和探究，掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

一、新課引入“以情動(dòng)人”

新課的引入通常采用新穎的、奇特的、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。這種做法固然是好的，但本堂課是從三維教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)角度——培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，引入“壓強(qiáng)”，以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過程中。

視頻：新聞——“60歲老人掉入冰窟窿消防員匍匐冰面救人”。一老人在水庫滑冰掉入冰窟窿。消防戰(zhàn)士和民警及時(shí)趕到，救援人員匍匐上冰面用繩索將老人拉向岸邊。經(jīng)一小時(shí)救援，老人最終被拉上岸。消防部門提醒：切勿盲目在冰上活動(dòng)。

教師：“同學(xué)們，我們被消防員和民警的英勇無畏而感動(dòng)。消防員和民警不是盲目地進(jìn)行救援，可以看到消防員和民警是匍匐前進(jìn)的，這里面有什么樣的物理知識(shí)呢？”

通過震撼人心的視頻引入，深深觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心，看得出他們眼神中流動(dòng)著對(duì)消防員和民警的敬佩之情，被他們的機(jī)智所吸引，為這節(jié)物理課的學(xué)習(xí)打下良好開端。

二、新課教學(xué)“動(dòng)靜結(jié)合”

1.感受壓力“蠢蠢欲動(dòng)”

對(duì)于初二學(xué)生來說，壓力既熟悉又陌生，要讓學(xué)生了解壓力，最好的辦法就是人人親自體驗(yàn)壓力。因此，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)：用手托起文具盒等物品。通過活動(dòng)，學(xué)生真切感受到壓力的存在。在此基礎(chǔ)上，順利建立壓力的概念：像這種垂直作用于物體表面的力叫壓力，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)壓力的方向是垂直于物體表面的。

2.探究壓力作用效果“動(dòng)人心魄”

教師：壓力的作用效果與什么有關(guān)呢？

學(xué)生分組討論，提出各種猜想：“與壓力大小有關(guān)”、“與受力面積大小有關(guān)”。

教師：采用什么方法進(jìn)行研究？

學(xué)生討論得出：采用控制變量法。探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系時(shí)，要使受力面積相同；探究壓力作用效果與受力面積大小的關(guān)系時(shí)，要使壓力大小相同。

教師：如果給你海綿、礦泉水瓶和適量的水，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何反映壓力的作用效果？

學(xué)生分組討論，提出方案：將礦泉水瓶放在海綿上，通過海綿的凹陷程度可以看出礦泉水瓶對(duì)海綿壓力的作用效果。改變瓶?jī)?nèi)裝水的多少可以改變壓力的大小；將礦泉水瓶正放或倒放可以改變受力面積的大小。

然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組選擇一個(gè)猜想進(jìn)行探究，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

最后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同總結(jié)出“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)”。

3.建立壓強(qiáng)概念“順勢(shì)而動(dòng)”

基于學(xué)生的探究結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生“順勢(shì)而動(dòng)”，提出壓強(qiáng)的概念：?jiǎn)挝幻娣e上受到的壓力叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)反映壓力的作用效果。

根據(jù)壓強(qiáng)的定義建立壓強(qiáng)計(jì)算公式：p=F/S，明確壓強(qiáng)的單位：帕斯卡（Pa）和壓強(qiáng)的物理意義。

在此基礎(chǔ)上，舉例壓強(qiáng)的計(jì)算：“一輛坦克的質(zhì)量為20t，每條履帶與水平地面的接觸面積為2m2，求坦克行駛時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。”在講解過程中，突出兩點(diǎn)：一是孤立的物體對(duì)水平面的壓力大小等于物體重力的大小；二是坦克有兩條履帶，因而與地面的接觸面積為4m2。

4.增大/減小壓強(qiáng)“待時(shí)而動(dòng)”

教師：在生活中，我們有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)？如何增大或減小壓強(qiáng)呢？舉例說明。

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到再次提升，內(nèi)心抑制不住的學(xué)習(xí)動(dòng)力待時(shí)而動(dòng)。學(xué)生分組討論，提出思路，并舉例說明：在壓力大小一定時(shí)，增大（或減小）受力面積可以減小（或增大）壓強(qiáng)；在受力面積大小一定時(shí)，增大（或減小）壓力可以增大（或減小）壓強(qiáng)。

接著，學(xué)生自然就視頻中“救援人員匍匐上冰面”進(jìn)行了解釋：匍匐在冰面上可以增大受力面積，從而減小壓強(qiáng)，避免冰面破裂。

三、課堂鞏固“身靜思動(dòng)”

新課程實(shí)施以來，課堂更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師往往會(huì)花更多時(shí)間組織學(xué)生自主探究、合作交流，鞏固練習(xí)的時(shí)間在無形中被擠占了。學(xué)生缺少獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)，基本技能也就無法形成，易形成心浮氣躁的不良習(xí)慣。本堂課教師針對(duì)重點(diǎn)精選題目，盡量讓學(xué)生進(jìn)行隨堂鞏固。

四、課堂小結(jié)“歡聲雷動(dòng)”

課堂小結(jié)作為教學(xué)中最后一步，經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間、教師情緒的影響，甚至被忽視。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的活動(dòng)。本節(jié)課的課堂小結(jié)，主要由學(xué)生進(jìn)行梳理和總結(jié)，同學(xué)間互相補(bǔ)充、積極“點(diǎn)贊”，學(xué)生在歡聲笑語中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。

另外，課后作業(yè)的布置盡量讓學(xué)生動(dòng)起來。其中一項(xiàng)作業(yè)就是估測(cè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生要明確估測(cè)原理，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行壓力和受力面積的測(cè)量，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，得出測(cè)量結(jié)果。這一活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生能運(yùn)用物理知識(shí)解決生活的一些簡(jiǎn)單問題。

在短短的45分鐘內(nèi)要將大量知識(shí)和方法傳授給學(xué)生又要避免填鴨式教學(xué)就需要教師精心地安排和采用有效的教學(xué)策略讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提高。上述四個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，師生、生生積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維火花不斷迸射，學(xué)生不知不覺中就掌握了知識(shí)和技能，真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。