做好培養學生信息素養的加減法

任紅蕾 黃東

調研背景

信息素養是現代社會對人的一項基本素質要求，包含信息技術素養和人文信息素質兩個層面。具體而言，我們將信息素養劃分為信息意識、信息技術能力、信息道德三個主要方面。在本次調研中，從網絡調研問卷的設計到數據分析整理，都圍繞著這三個主要方面展開。

1. 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中對小學階段信息技術教學的規定

教育部在2000年11月頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出了要“培養學生良好的信息素養”。《綱要》中對小學階段要學習的信息技術內容做了以下六個模塊的規定：信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用（選修）、用計算機制作多媒體作品。《綱要》頒布于15年前，從具體的內容來看，其所規定的內容相比目前的技術發展水平較為落后，涉及內容也較為狹窄。

2. 學校信息技術課開設情況

東北師范大學附屬小學信息技術課程在4～5年級開設，每周1課時，兩學年共計68課時。課程內容分為基礎模塊和拓展模塊兩個部分。基礎模塊即《綱要》所規定的六個模塊，拓展模塊對“制作多媒體作品”和“網絡的簡單應用”進行重點拓展，同時增加了“計算機語言編程”模塊。

我們期望通過本次調研，達到三個目的：第一，了解我校學生綜合的信息技術素養程度。第二，了解新時期學生掌握信息技術能力的主要途徑。第三，探究學校信息技術課所發揮的功能與價值。

3. 調研設計

（1）調研對象：東北師大附小3個校區所有3～6年級5008名學生，其中自由校區1112人、繁榮校區2492人、中信校區1404人。

（2）問卷設計。從信息意識、信息技術能力、信息道德、基礎設備及網絡使用四個維度出發，設計了14道自然信息題、59道客觀題，共計73道題。其中，72道為封閉式問題，便于被調查者使用電腦和手機進行回答。考慮到問卷答題的連貫性，我們將四個維度的題目進行了重新排列組合。在網絡問卷試測時，重點對題目的接續性和允許多選的情況進行了調適，以保證題目適合不同的被調查者，提高數據收集的準確性。

（3）問卷發放與數據處理。本次調研是基于網絡進行的，網絡調研的優點是效率高、快捷方便、節約成本。為了更好地進行這次網絡調研，我們使用PHP語言和MySQL開源數據庫搭建立了網絡問卷管理和發布的平臺。在搭建的過程中，使用了開放源代碼的LimeSurvey的大量組件，使這個平臺具有豐富的管理功能和較強的穩定性。

問卷試測過程中，為了保證學生的全體參與，問卷設計了班級和年級的選項，可以快速統計每個班級學生的答卷情況，保證了每個班級都有足夠的學生參與調查。同時，為了保證數據的有效性，我們還統計了每份答卷的完成時間，以此來判斷數據的可靠性。

調研共回收有效數據問卷4339份，問卷回收率為86.64%。問卷回收后，使用phpMyAdmin對MySQL數據庫的數據進行導出處理，之后采用了兩種處理方式來對數據進行處理和分析。一是導出為Excel文件，對每道題進行百分比統計。二是使用SPSS 17.0版本對數據進行相關分析。

信息技術能力調研結果及分析

1. 自然信息：“兩多一好”

被調查的學生自然信息呈現出了“兩多一好”的趨勢，即男生多、獨生子女多、家庭背景良好。被調研的學生中，男生比例占52%，女生48%，男生高于女生。主要以獨生子女為主，其比例接近75%，僅有四分之一的家庭有兩個及以上的孩子。

從家長的情況來看，家庭自然狀況良好。第一，家長年齡結構，以中青年為主。東北師大附小家長的年齡結構主要以30～40歲年齡段為主。其中父親年齡主要以40～50歲區間為主，母親年齡主要以30～40歲區間為主。第二，家庭收入結構，單方萬元以上比例高。家庭月收入普遍較高，月收入結構在5000元以上的比例，父親超過了一半，母親接近40%；萬元以上收入，父親超過了25%，母親超過了12%。第三，家長中高學歷者比例高。其中父親研究生以上學位比例超過了23%。第四，家長職業結構，以政府、科教文衛、商業貿易從業者居多。

2. 信息技術能力統計及分析

（1）學生家庭電子信息設備擁有及使用情況

①電子信息設備擁有率高，但是家長管控嚴格，尤其是對手機的使用。調研數據顯示，學生家中臺式機、筆記本電腦、平板電腦、智能手機的擁有率分別為74.07%、76.35%、79.21%和95.69%，擁有率較高。但與高擁有率相對應的學生電子信息設備使用頻率卻并不高。考慮到學生的年齡特點，我們對臺式機或筆記本電腦、平板電腦、手機的使用頻率分別做了調查。如圖1所示，學生偶爾使用電子信息設備的情況最多。

另外，調查表明，我校18.55%的家長從不讓學生使用手機。這一比例較禁止孩子使用臺式機或筆記本電腦的8.39%明顯偏高。說明我校家長普遍認識到使用手機對于孩子的成長危害更大，對學生使用電子信息設備并不放任和隨意。

②獨生子女使用電子信息設備的概率更高。有趣的是，獨生子女與非獨生子女在電子信息設備的使用頻率上也有所不同。獨生子女“每天使用電子設備”的比例較非獨生子女高，在臺式機或筆記本電腦、手機、平板電腦的比例上均高于非獨生子女。所有學生每天使用的電子信息設備中，手機所占比例最高。

從使用頻率來看，每周使用臺式機或筆記本電腦、平板電腦的獨生子女比例要高于非獨生子女。每周使用手機的獨生子女與非獨生子女的比例基本持平。

③托管班、保姆等對學生使用電子信息設備趨于放任。調查發現，學生日常看護人的管理方式對于學生使用電子信息設備的頻率有較大影響。經過數據分析發現，“父母”對學生電子信息設備使用的管理最為嚴格。圖2為選擇“沒有時間上的規定，想用多久都可以”的不同看護人的對比圖。在臺式機或筆記本電腦的使用管理上，保姆最為放任；在手機和平板電腦的使用管理上，托管班最為放任。我們還可以看到，在三種類型的電子信息設備使用管理中，祖父母的管理放任程度都排在第二名。

（2）學生擁有哪些信息技術能力

①學生主要具有上網、看電影或視頻、使用社交軟件、聽歌、游戲等以娛樂為主的信息技術能力。學生信息技術能力是信息素養的重要指標，在被調查的12項技能中，學生習得率排在前5位的依次是上網找資料94.51%、看電影或視頻93.48%、使用QQ或微信92.69%、聽歌91.54%和打游戲86.77%。

從數據中可以看出，與網絡和娛樂有關的技能習得率更高，學生的信息技術能力與日常生活相關。也就是說，日常生活中經常用得到的能力，即使在學校不特意教授，學生的能力也很高。

②以基礎性的娛樂為主的信息技術能力主要通過自學與家長指導獲得。我們對排在前5位的信息技術能力進行了習得途徑的分析，發現這5項技能的習得主要依靠學生自學和家長指導。如圖4所示。

③較為專業的信息技術能力主要通過學校信息技術課獲得。我們分別對用計算機畫圖、用Word打字、多媒體制作、計算機語言編程、上網找資料等較為專業的信息技術能力進行了習得途徑分析，見下表。

通過分析發現：第一，從數據上來看，對于未開設信息技術課的三年級學生來說，已經有78.72%的學生通過其他途徑習得了“上網查資料”這項技能。同時，數據顯示有31.34%的四年級學生和32.64%的五年級學生是通過信息課習得此項技能的。這表明信息技術課進行“上網查資料”的教學是必要的，但是需要考慮學生學習基礎差異性較大的現實。用差別化、個性化的課堂教學，讓不同起點的學生能夠在原有基礎上有所收獲，取得進步。第二，從數據上來看，“計算機語言編程”這項技能的習得率偏低，這和十幾年來小學信息技術學科“重實踐應用，輕程序設計”的課程理念息息相關。計算機編程語言的學習對學生了解程序設計的基本思想，理解計算機的運行原理，培養邏輯和創新思維能力具有不可替代的作用。在全社會呼喚創新精神的“創客時代”，學生的程序設計能力亟需加強。第三，用Word打字、制作多媒體作品、用計算機畫圖習得率逐年上升。這與信息技術課開設相關內容有關，成效較好。通過兩年信息技術課的開設，學生的習得率都呈現出了較好的增長趨勢。到了六年級，八成以上的學生都能很好地掌握此方面的信息技術能力。

④獨生子女信息技術能力普遍略高于非獨生子女。在與學生日常生活相關的12項信息技術能力調查中，除計算機語言編程外，其余11項能力的習得率獨生子女均略高于非獨生子女。

（3）學生信息意識較為積極、正面

①學生對上網持積極的態度。當今學生在網絡環境中成長，網絡是他們生活、學習的一部分。調查發現，我校3～6年級只有6.36%的學生從不上網，其余學生都不同程度地參與網絡生活。85.53%的學生在家上網，每周使用網絡1～2次的學生占一半以上。調查發現，29.45%的學生非常喜歡上網，53.88%的學生表示喜歡上網。從性別比較來看，選擇“非常喜歡”和“喜歡”的男生比女生更多，男生似乎對上網更加熱衷。

學生對于上網給自己學習帶來的影響是這樣認識的：41.95%的學生認為上網“有利于學習”，32.84%的學生認為對學習沒有影響，只有5.88%的學生認為上網“使我的學習退步了”。

②學生上網以娛樂為主要目的。數據顯示，我校45.01%的學生上網主要目的是玩游戲、看電影、聽歌、看小說等，其次是看新聞、找資料，再次是聊天、收發郵件等，這一排序并無性別差異。

（4）網絡道德方面，大部分學生具有網絡信息篩選意識

對于網上的信息，90%以上的學生都能夠認識到“信息良莠不齊，需要甄別和篩選”，說明學生相對具有較好的信息甄別意識。對于網絡上的不良信息，被調查的學生中，有36%的學生有厭惡的情緒，19%的學生認為應該受到法律和道德的約束，也有14%的學生選擇視而不見，持無所謂的態度。

結論與建議

總體看來，我校學生群體以獨生子女為主，家庭環境背景良好。因此，學生都普遍擁有較為豐富的電子信息設備資源。在家庭環境中，保姆、祖父母或外祖父母對電子信息設備的使用管控較為寬松，父母的管控較為嚴格。在課外班中，可能出于管理便利的目的，對設備的使用非常寬松。

學生的總體信息技術素養較好，以上網娛樂的信息素養為主。這些素養主要通過自學或者家長的指導獲得。但是，諸如用Word打字等較為專業的信息技術素養，還是通過學校信息技術課的學習獲得。這說明信息技術課的開設，對學生掌握較為專業的信息技術能力有促進作用。

學生具備了初步的信息道德意識，對上網的認識也較為積極、正面，富有正能量。我們有如下建議。

首先，學生家長要增加對獨生子女的關注程度。可能因為獨生子女在家庭環境內缺少社會交往，尤其是同輩交往的機會，因此與非獨生子女相比，更容易與電子信息設備為伴。我們建議家長對獨生子女在家中使用電子信息設備予以更多的關注，更多地為獨生子女創造社會交往的機會，使得學生從獨處的環境中走出來，防止對電子信息設備的沉迷。

其次，學校信息技術課程內容需要進一步更新。我校在四、五兩個年級開設信息技術課程，面對信息技術日新月異的發展，課程的內容需要不斷進行調整和更新。第一，有些內容需要做“減法”。學生以娛樂為主的五個方面能力主要的習得途徑是靠自學、家長教。因此，對于學生已經習得的內容，課堂教學應偏向鞏固和提高，注重學情前測和差別化教學。第二，有些內容需要做“加法”。現代信息技術的發展，將更多的前沿信息技術引入到課堂中來，如3D打印、云技術、硬件創客等，與學生學習息息相關的內容需要及時補充到課程內容體系中來。信息技術課的課程內容必須及時更新，目的是讓68課時開得更有效率，而不是更多的重復。

最后，還要增強對網絡信息道德引導的內容。對于網上的信息，仍有部分孩子沒有意識到問題，容易受到負面影響，這需要學校和家長加強引導。學校信息技術課上應增強學生識別網絡不良信息的能力，加強信息安全意識和網絡道德教育，同時社會、學校和家庭應攜起手來，共同凈化網絡，營造健康的上網環境。

（作者單位：東北師范大學附屬小學）