采用項目化教學 提高實驗課教學質(zhì)量？

耿一波

摘要：電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論課程一般都有很多的實驗內(nèi)容。將實驗課按照一定的原則進行項目化設(shè)計，采用項目化教學，能有效地提高實驗課的教學質(zhì)量。本文主要圍繞實驗課項目化設(shè)計原則、方法、教學組織實施、學習評價等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：實驗課；項目化；教學質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）05C-0023-04

《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校電工電子類專業(yè)都要開設(shè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。這兩門課程的實驗性很強，很多結(jié)論都是在大量的實驗基礎(chǔ)上得出的。抓好實驗課的教學，在課程中安排一定數(shù)量的典型實驗，培養(yǎng)學生的實驗思維能力和掌握相關(guān)的實驗技能，提高實驗課的質(zhì)量，是學好這兩門課程的重要保證。

一、傳統(tǒng)的實驗課教學存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗課一般都是按照驗證型的思路編排，并組織實施教學，包括實驗課題、實驗目的、實驗器材、實驗電路及原理、實驗步驟及記錄分析、實驗結(jié)論等內(nèi)容，是為教而設(shè)計，學生只是根據(jù)編排被動地走一個過程驗證一遍。這種按照“已知現(xiàn)象——驗證——應(yīng)用”的“照方抓藥”模式，以演示型、驗證型為主要教學形式，學生被動地去學習、去做實驗，缺少自己的思考和探索，不能有效地培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習的能力，也不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作學習的能力，因而不能很好地調(diào)動學生的學習熱情和動力，影響了實驗課教學質(zhì)量的提升。因此，必須改變傳統(tǒng)的實驗課教學模式和方法，去激發(fā)學生主動學習的熱情，主動實驗、合作實驗、探究實驗，打造高效的實驗課堂。隨著課程改革的不斷深入，采用項目化教學方式組織學生進行專業(yè)實訓教學活動，已被證明是一種行之有效的教學方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗與專業(yè)實訓課有相似之處，因此，合理地借鑒項目化教學，將實驗內(nèi)容設(shè)計成實驗項目，采用項目化教學方法，能十分有效地提高實驗課的教學質(zhì)量。

二、實驗課項目化教學的基本內(nèi)涵

項目化教學是指將教學內(nèi)容項目化，在教師的指導下，圍繞一個完整的、具體的項目，由學生按照工作的完整程序，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)要求，進行學習活動的教學方法。項目化教學具有學習形式的實踐性和探究性、學習主體的自主性和合作性、學習內(nèi)容的發(fā)展性和綜合性、學習評價的開放性和多元性等特點，遵循“學生為本”（學生是學習的主體）、“做學教合一”的教學理念，為學而設(shè)計。在本文中，結(jié)合實驗課的功能要求，是指將實驗課內(nèi)容設(shè)計成一個基于具體職業(yè)情境的微型項目，將實驗中需要解決的問題或完成的任務(wù)有機融合于項目之中，在教學實施過程中，按照項目教學法的要求，學生在教師的指導和幫助下，按照完整的工作過程流程，自主、合作地實施并完成項目，由被動的“驗證性”學習向“自主性”“合作性”“探究性”學習轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，進一步培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，突出學生學習的主體性，充分調(diào)動發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習熱情和動力，從而達到提高實驗課教學質(zhì)量和效益的目的。

三、實驗課項目化設(shè)計的基本原則

將實驗課按項目化教學要求組織實施教學，首先要將傳統(tǒng)的實驗課按項目化的要求進行重新設(shè)計改造，使之項目化。在進行項目化設(shè)計時，應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

（一）選取的內(nèi)容要具有典型性，項目設(shè)計要體現(xiàn)一定的完整性

傳統(tǒng)的實驗課重在讓學生按設(shè)定的步驟對獲得有關(guān)原理和結(jié)論的還原、驗證和解釋，缺少創(chuàng)新性、探究性；而經(jīng)過項目化設(shè)計后的實驗課突出學習方法的探究性，學習形式的自主性和協(xié)作性，充分體現(xiàn)出項目教學的優(yōu)勢。因此，所選的項目要具有一定的綜合性和典型性，才能有效地進行項目化設(shè)計。進行項目化設(shè)計后的實驗課要體現(xiàn)項目的一般要求，具有一定的完整性，應(yīng)包括學習目標、工作任務(wù)、相關(guān)的理論知識和實踐操作知識、實施條件及選擇、實施過程、學習結(jié)果及評價等基本內(nèi)容。由于實驗課課時數(shù)相對較少，一般一個實驗項目按2～4學時的微型項目進行項目化設(shè)計。

（二）以實踐為主線，營造一定的職業(yè)情境

項目教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法。因此，進行實驗課項目化設(shè)計時，選取的項目要具有一定的應(yīng)用價值，與企業(yè)生產(chǎn)實際或經(jīng)營活動結(jié)合起來，營造一定的職業(yè)情境，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣、動機，幫助學生在完成項目任務(wù)的實踐過程中，自主建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。

（三）要體現(xiàn)完成任務(wù)的方法選擇性，突出實踐過程的探究性

實驗課進行項目化設(shè)計時，要圍繞項目學習目標將相關(guān)的理論知識、實踐技能有機結(jié)合起來，將可能用到的儀器、儀表以及可供選擇的項目實施步驟和內(nèi)容提供給學生，學生根據(jù)項目學習目標，通過小組合作學習的形式，在一定的范圍內(nèi)自行安排、組織學習，確定項目任務(wù)和實施步驟，教師給予必要的指導，從而彰顯出學生學習的主體性，突出項目實施過程的探究性。

（四）要體現(xiàn)實踐結(jié)果的確定性，反映學習評價的多維性

設(shè)計的實驗項目實施完成后，應(yīng)該有一個明確的、具體的成果展示，這樣才能有效地對項目實施完成情況進行比較全面的評價，體現(xiàn)項目實施的成效。對項目實施情況的考核評價，要體現(xiàn)項目實施結(jié)果的評價，也要體現(xiàn)項目實施過程的評價，做到結(jié)果考核評價和過程考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)專業(yè)崗位核心操作能力的評價，也要體現(xiàn)基本素養(yǎng)的評價，做到實踐能力考核評價與個人基本素養(yǎng)考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)項目完成質(zhì)量的評價，也要體現(xiàn)相關(guān)知識掌握情況的評價，做到項目質(zhì)量考核評價與知識理解掌握考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)教師對學生完成項目情況的客觀的指導性評價，也要體現(xiàn)學生自身和學生相互之間的評價，做到師生共同評價相統(tǒng)一。

（五）提供具有一定開放性、關(guān)聯(lián)性的立體化的學習資源和學習平臺

為能幫助學生在項目實施過程中有效地收集信息、處理信息，研討決定項目任務(wù)及實施的辦法，提高項目實施的質(zhì)量和效益，在實驗課項目化設(shè)計時，要有意識地提供一些開放性的、相關(guān)聯(lián)的學習資源給學生參考，特別是在當下不斷完善的信息化教學環(huán)境下，要充分利用信息化學習平臺和數(shù)字學習資源，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂等教學理念，引導學生充分地進行有效先學，提高實驗課項目化教學的質(zhì)效。endprint

四、實驗課項目化設(shè)計的基本方法

根據(jù)項目化教學實施要求和實驗課項目化設(shè)計原則，將傳統(tǒng)的實驗課按照項目名稱、項目實施職業(yè)情境、項目學習目標、項目知識原理鏈接、項目實施器材、項目實施步驟和內(nèi)容、項目實《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校電工電子類專業(yè)都要開設(shè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。這兩門課程的實驗性很強，很多結(jié)論都是在大量的實驗基礎(chǔ)上得出的。抓好實驗課的教學，在課程中安排一定數(shù)量的典型實驗，培養(yǎng)學生的實驗思維能力和掌握相關(guān)的實驗技能，提高實驗課的質(zhì)量，是學好這兩門課程的重要保證。

一、傳統(tǒng)的實驗課教學存在的主要問題

傳統(tǒng)的實驗課一般都是按照驗證型的思路編排，并組織實施教學，包括實驗課題、實驗目的、實驗器材、實驗電路及原理、實驗步驟及記錄分析、實驗結(jié)論等內(nèi)容，是為教而設(shè)計，學生只是根據(jù)編排被動地走一個過程驗證一遍。這種按照“已知現(xiàn)象——驗證——應(yīng)用”的“照方抓藥”模式，以演示型、驗證型為主要教學形式，學生被動地去學習、去做實驗，缺少自己的思考和探索，不能有效地培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習的能力，也不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作學習的能力，因而不能很好地調(diào)動學生的學習熱情和動力，影響了實驗課教學質(zhì)量的提升。因此，必須改變傳統(tǒng)的實驗課教學模式和方法，去激發(fā)學生主動學習的熱情，主動實驗、合作實驗、探究實驗，打造高效的實驗課堂。隨著課程改革的不斷深入，采用項目化教學方式組織學生進行專業(yè)實訓教學活動，已被證明是一種行之有效的教學方式。專業(yè)基礎(chǔ)課程中的實驗與專業(yè)實訓課有相似之處，因此，合理地借鑒項目化教學，將實驗內(nèi)容設(shè)計成實驗項目，采用項目化教學方法，能十分有效地提高實驗課的教學質(zhì)量。

二、實驗課項目化教學的基本內(nèi)涵

項目化教學是指將教學內(nèi)容項目化，在教師的指導下，圍繞一個完整的、具體的項目，由學生按照工作的完整程序，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)要求，進行學習活動的教學方法。項目化教學具有學習形式的實踐性和探究性、學習主體的自主性和合作性、學習內(nèi)容的發(fā)展性和綜合性、學習評價的開放性和多元性等特點，遵循“學生為本”（學生是學習的主體）、“做學教合一”的教學理念，為學而設(shè)計。在本文中，結(jié)合實驗課的功能要求，是指將實驗課內(nèi)容設(shè)計成一個基于具體職業(yè)情境的微型項目，將實驗中需要解決的問題或完成的任務(wù)有機融合于項目之中，在教學實施過程中，按照項目教學法的要求，學生在教師的指導和幫助下，按照完整的工作過程流程，自主、合作地實施并完成項目，由被動的“驗證性”學習向“自主性”“合作性”“探究性”學習轉(zhuǎn)變，更好地培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，進一步培育學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，突出學生學習的主體性，充分調(diào)動發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習熱情和動力，從而達到提高實驗課教學質(zhì)量和效益的目的。

三、實驗課項目化設(shè)計的基本原則

將實驗課按項目化教學要求組織實施教學，首先要將傳統(tǒng)的實驗課按項目化的要求進行重新設(shè)計改造，使之項目化。在進行項目化設(shè)計時，應(yīng)遵循以下幾個基本原則。

（一）選取的內(nèi)容要具有典型性，項目設(shè)計要體現(xiàn)一定的完整性

傳統(tǒng)的實驗課重在讓學生按設(shè)定的步驟對獲得有關(guān)原理和結(jié)論的還原、驗證和解釋，缺少創(chuàng)新性、探究性；而經(jīng)過項目化設(shè)計后的實驗課突出學習方法的探究性，學習形式的自主性和協(xié)作性，充分體現(xiàn)出項目教學的優(yōu)勢。因此，所選的項目要具有一定的綜合性和典型性，才能有效地進行項目化設(shè)計。進行項目化設(shè)計后的實驗課要體現(xiàn)項目的一般要求，具有一定的完整性，應(yīng)包括學習目標、工作任務(wù)、相關(guān)的理論知識和實踐操作知識、實施條件及選擇、實施過程、學習結(jié)果及評價等基本內(nèi)容。由于實驗課課時數(shù)相對較少，一般一個實驗項目按2～4學時的微型項目進行項目化設(shè)計。

（二）以實踐為主線，營造一定的職業(yè)情境

項目教學法是基于工作過程為導向的一種教學方法。因此，進行實驗課項目化設(shè)計時，選取的項目要具有一定的應(yīng)用價值，與企業(yè)生產(chǎn)實際或經(jīng)營活動結(jié)合起來，營造一定的職業(yè)情境，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣、動機，幫助學生在完成項目任務(wù)的實踐過程中，自主建構(gòu)知識、掌握技能、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。

（三）要體現(xiàn)完成任務(wù)的方法選擇性，突出實踐過程的探究性

實驗課進行項目化設(shè)計時，要圍繞項目學習目標將相關(guān)的理論知識、實踐技能有機結(jié)合起來，將可能用到的儀器、儀表以及可供選擇的項目實施步驟和內(nèi)容提供給學生，學生根據(jù)項目學習目標，通過小組合作學習的形式，在一定的范圍內(nèi)自行安排、組織學習，確定項目任務(wù)和實施步驟，教師給予必要的指導，從而彰顯出學生學習的主體性，突出項目實施過程的探究性。

（四）要體現(xiàn)實踐結(jié)果的確定性，反映學習評價的多維性

設(shè)計的實驗項目實施完成后，應(yīng)該有一個明確的、具體的成果展示，這樣才能有效地對項目實施完成情況進行比較全面的評價，體現(xiàn)項目實施的成效。對項目實施情況的考核評價，要體現(xiàn)項目實施結(jié)果的評價，也要體現(xiàn)項目實施過程的評價，做到結(jié)果考核評價和過程考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)專業(yè)崗位核心操作能力的評價，也要體現(xiàn)基本素養(yǎng)的評價，做到實踐能力考核評價與個人基本素養(yǎng)考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)項目完成質(zhì)量的評價，也要體現(xiàn)相關(guān)知識掌握情況的評價，做到項目質(zhì)量考核評價與知識理解掌握考核評價相統(tǒng)一；要體現(xiàn)教師對學生完成項目情況的客觀的指導性評價，也要體現(xiàn)學生自身和學生相互之間的評價，做到師生共同評價相統(tǒng)一。

（五）提供具有一定開放性、關(guān)聯(lián)性的立體化的學習資源和學習平臺

為能幫助學生在項目實施過程中有效地收集信息、處理信息，研討決定項目任務(wù)及實施的辦法，提高項目實施的質(zhì)量和效益，在實驗課項目化設(shè)計時，要有意識地提供一些開放性的、相關(guān)聯(lián)的學習資源給學生參考，特別是在當下不斷完善的信息化教學環(huán)境下，要充分利用信息化學習平臺和數(shù)字學習資源，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂等教學理念，引導學生充分地進行有效先學，提高實驗課項目化教學的質(zhì)效。

四、實驗課項目化設(shè)計的基本方法

根據(jù)項目化教學實施要求和實驗課項目化設(shè)計原則，將傳統(tǒng)的實驗課按照項目名稱、項目實施職業(yè)情境、項目學習目標、項目知識原理鏈接、項目實施器材、項目實施步驟和內(nèi)容、項目實施結(jié)果展示、項目實施評價等內(nèi)容進行項目化設(shè)計改編。

項目名稱。一般按“動賓”結(jié)構(gòu)的要求確定項目名稱。

項目實施職業(yè)情境。根據(jù)實驗項目，創(chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境氛圍，讓學生獲得職業(yè)現(xiàn)場感體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生自主、自覺學習的強烈愿望。

項目學習目標。根據(jù)課標要求、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，確定項目實施應(yīng)達到的知識、能力、情感目標。

項目知識原理鏈接。為保證項目順利實施，應(yīng)將支撐項目實施的相關(guān)知識和原理提供給學生復習或?qū)W習。

項目實施器材。將項目實施過程中可能用到的實驗儀器、儀表等器材列出清單，供學生選用。這是項目順利實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。

項目實施步驟和內(nèi)容。根據(jù)項目學習目標要求，將項目分解成可供選擇的若干個項目任務(wù)和相關(guān)的操作步驟，由學生通過研討、協(xié)作學習，最終確定正確的項目實施步驟和內(nèi)容，并提示項目實施過程中需要及時記錄和分析的相關(guān)數(shù)據(jù)、圖象等信息。

項目實施結(jié)果。項目實施完成后，應(yīng)將項目實施取得的信息進行匯總、分析整理，總結(jié)出項目實施結(jié)果。

項目實施評價。項目完成后，圍繞項目學習目標的達成情況，進行評價考核，促進學生學習。

五、實驗項目報告書設(shè)計

完成項目實施整個過程后，要認真填寫實驗項目報告書。實驗項目報告書的內(nèi)容可對應(yīng)實驗項目化設(shè)計的內(nèi)容進行編寫。通過完成項目實驗報告書，幫助學生最終實現(xiàn)知識、技能、情感的自主構(gòu)建。實驗項目報告書應(yīng)包含項目實施成績考核，反映考核評價的多維性。如表1所示。

六、實驗課項目化教學實施之教學設(shè)計

要真正實現(xiàn)實驗課項目化教學，關(guān)鍵是要在具體組織教學時，能按照項目化教學要求去實施。因此，按項目化教學要求進行教學設(shè)計就顯得非常重要。實施實驗課項目化教學設(shè)計的基本格式如表2所示。endprint