專科院校的語文教學改革探討

武曉琴

[摘 要]由于專科院校以職業就業為導向，因此在語文教學中存在邊緣化、工具化現象，影響了語文教學改革效果。本文分析了目前專科院校在閱文教學上存在的一些弊端，并針對如何通過改革提升語文教學質量提出了幾點建議。

[關鍵詞]專科院校；語文教學；問題；改革策略

專科院校以就業為導向，為社會培養技能型人才。因此在日常教學中更應注重學生的動手實踐能力以及專業應用能力。語文教學看似不會對學生的就業能力產生明顯影響，但卻能夠潛移默化地培養學生的人文素養，讓學生更容易被社會所接納。本文以專科院校語文教學為主線，研究了教學模式的改革。

一、語文教學改革存在的問題

（一）重視程度不足

對于多數專科院校而言，在語文教學上使用的教材多為實用口語訓練或應用文寫作，這些課程更注重對學生語文的技能訓練。例如在應用文寫作中，學生在走上社會之后使用應用文的幾率較小，因此學生在重視程度上存在欠缺。同時，對于教師而言，教師同樣可感受到應用文在社會上的應用程度，因此在教學過程中存在課時少、學制短的特點，在課程安排上缺乏科學設計，沒有全身心投入到語文教學之中。

（二）教材問題

在語文教學中，目前高職院校所使用的教材存在質量參差不齊、教材種類繁多的現象，在教材的側重點上也有所不同，例如一些教材側重鑒賞審美、一些側重陶冶情操、另一些側重思想啟迪。不同的教材在教學目標上有所不同，因此高校在教材的選擇上也存在一定難度。對于專科院校的學生而言，其語文學習教材更應特重于其知識應用能力，提升對自身的定位，認識到語文學習對自己成長規律以及文化層次的優化作用。但由于教材上的局限性，語文教學難以對學生的人文素質起到明顯的提升效果。

（三）教學方法問題

相對于高中階段的學習而言，專科院校的語文教學更具自主性，教師只會重視課堂上對學生的講述，學生在課余時間的自主學習會很大程度上受到學生學習自主性以及學習興趣的影響。現階段多數專科院校的課堂教學仍沿用了傳統灌輸式學習模式，教師在講臺上將知識灌輸給學生，學生在講臺下被動地接受，也有一些教師采用多媒體方式教授語。但由于教學方法與教學觀念上的落后，語文教學仍存在層次不齊、主題思想不精確、解詞釋義不完善等情況，尤其體現在古代文學作品的教學中。加上專職院校在語文課程的設定上課時較少，對于篇幅較長的語文文學作品而言，在教學上割裂了文學作品的整體美感與完整性，對學生的深層次領悟與整體把握產生影響。

二、語文教學改革策略

（一）優化語文教材

現階段多數專科院校在教材上沿用了本科院校的教材，但由于專科院校學生學習能力因素的影響，對本科教材在學習上可能存在一定難度。一方面影響了其學習效果，另一方面也對其學習語文的興趣產生了阻礙。因此對于專科院校而言，應設計、研發與推廣適合自身的語文學習教材。具體而言，專科院校語文教師可加強同級學校之間的交流，定期組織語文協會活動與經驗交流研討活動，不斷提升自身教學水平以及教學素養，在教材的改進上集思廣益，讓教材更適合于專科院校學生學習。

（二）改進教學方法

傳統填鴨式教學方法已經被證明不適合使用在課堂教學之上，因此教師需不斷改進自身的教學方法。可首先提升自身教育素質，其次不斷參與各類教學活動，提升自身教學能力。鑒于專科院校教學特點，學生的自主學習時間較長，因此教師需注重學生學習興趣的培養，可采用課前預習方式鼓勵學生在休閑時間了解文學作品的寫作背景以及作者所處的寫作年代。在課堂中更注重學生的討論以及與學生之間的交流，可采用辯論方式將班上的學生分為幾個小組，通過辯論讓學生加深對文學作品的感悟與理解。對于一些故事性的文學作品，還可以采用角色扮演方式，讓不同的學生扮演文學作品中的不同角色并在班級上表演，這樣可增加學生課后對文學作品的自主學習程度，同時也能夠讓其感受到文學作品的魅力。

（三）完善評價機制

目前專科院校對學生學習的階段性評價多采用考試方式，但這種方式下學生重視程度并不足。例如在將要考試時，教師會為學生“劃重點”，學生只需要背誦重點便可在一周之內掌握考試考點，這對于學生語文能力的提升毫無用處。同時，在考試內容上多采用字、詞、句、段等知識點來出題，對學生的創新能力、審美能力與想象能力均有所約束。因此在評價體系的設定上，專科院校應根據學生的學習能力以及語文學習要求，在考試形式上盡可能減少客觀題，多采用開放型試題以及主觀性試題，讓學生能夠在卷面上將自己的觀點以及對文學作品的感覺表達出來。考核可淡化分數的意義，以培養學生的品格情操與語文素質為目標。

三、結語

綜上所述，在專科院校中，語文課程能夠培養學生的人文素養以及語文能力，在人才培養定位上提升學生邁入社會之后的能力。專科院校及教師應不斷改進語文教學模式，提升教學改革有效性。

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