優化少先隊自主管理的策略

李霞

[摘 要]社會在發展，時代在進步，新時期對于人才的質量需求越來越高，小學階段是培養小學生良好學習習慣與正確人生方向的重要基礎性階段，同時，少先隊活動是提升小學生思想道德水平、培養小學生創新能力、提高小學生實踐能力的最重要的形式之一，少先隊員在少先隊活動中會獲得非常多的教育和啟發，因此，必須提升少先隊員的自主意識，優化少先隊的自主管理水平。本文將就優化少先隊自主管理的策略進行深入的分析與探討。

[關鍵詞]少先隊；自主管理；優化策略

少先隊，全稱為中國少年先鋒隊，是少年兒童獨立自主的群眾組織，每一名少先隊員在少先隊組織中實現自我管理和教育，在少先隊組織中最直接也是最重要的領導者就是少先隊干部，他們負責組織和開展各種少先隊的活動，是少先隊集體的重要管理者。廣大教師需要明確一點，少先隊的管理工作，必須要面對全體的少先隊員，必須要將著眼點放在激發少先隊員內在成長潛力上面，要尊重過每一個少先隊員的個性特征，充分發揮他們的主觀能動性，由少先隊干部帶頭來引領少先隊的自主管理，教師要學會放權，將權利交換到少先隊手中，充分調動起他們的積極性和主動性，培養每一個少先隊員在少先隊中的主人翁意識。以下是我結合自己多年的教學管理經驗，就如何實現少先隊自主管理的優化提出的幾點建議。

一、教師要培養少先隊成員的創新意識，提高他們的創新能力

隨著信息時代的飛速發展，我國的教育資源的共享化特征也是日益顯著，小學生的思維能力不斷增強，知識面也變得更加廣闊，教師要想培養少先隊員的自主管理意思，提升他們的自主管理水平，首先要做的就是喚醒他們內心深處的創新意識，讓他們自身充滿了動力，教師需要根據班級中的實際情況，來制定少先隊活動的計劃和目標，保證活動形式的豐富性和多元化，激發起少先隊員的創新欲望。在隊員有了創新愿望后，教師就是要讓他們付諸行動。為了給每位隊員提供鍛煉的機會，注重教育過程的自主性，讓隊員自己做主人，自己出主意，做準備，搞活動。達到自我訓練創造思維，培養創造才干和實踐能力的目的。

舉例說明：結合文明禮儀教育，我們開展了“文明禮儀伴我行”主題隊會。評比時，規定隊員的參與率要達到百分之七十，活動中充分發揮隊員的主動性、積極性，人人想點子，個個獻計策，積極投入到活動中來。那陣子，校園里可熱鬧了，歌聲不絕于耳，時常看到三五成群的隊員在排練節目。在正式評比時，隊員們是那樣專注，認真，我在高興的同時，也激發了他們蘊藏的巨大創造潛能。再如：在教師節期間，學校開展了尊師活動。在這個活動中，我先征集了各小隊的活動方案，全體隊員積極響應，他們結合自己對老師的敬意，精心設計了活動方案，并很快的表決通過了。于是，隊員們積極行動，親手為老師們制作出一張張精美、漂亮的賀卡，以表達自己對老師的一份謝意。這一活動的開展，實實在在地給了每個隊員自由發揮的空間，一個自我展現才能的機會。使他們在活動中得到鍛煉，增長才干， 開拓視野，提高了少先隊員的自主創新能力。

二、教師要保證每一個少先隊員在少先隊組織中都有著自己的職責

要想讓少先隊員進行自主管理，最基本的前提是要讓每一個少先隊員都是有事可做的，保證每一個少先隊員在團隊中都能找到自己的價值，讓他們在履行自己的義務和責任的過程中，體會到自己的價值，進而培養他們的主人翁意識。教師需要對每一個少先隊員都有一個充分的了解，然后根據他們自身的優勢和獨立的個性來安排給他們不同的工作任務，讓每一個少先隊員都能得到展現自己的機會，在長期的潛移默化中提升他們自主管理的意識和自主管理能力的水平。

舉例說明：我在班級中就建立了一個常規的制度，讓每一名學生輪流擔任中隊長的職務，讓每一個人都有機會參與到班級的管理工作當中過來，并且在班級中同時設立不同的班干部崗位，對于每一個崗位的競爭，采用這樣的一個固定程序，任何一名少先隊員都有參與競爭的權利，我對于每一個班干部的崗位職責都作出了明確的規定，然后讓每一個學生根據自己的實際情況，讓他們自己做出判斷，找到自己合適的職位來自主報名，最后由中隊長組織選舉，與選舉班子成員商議選出最合適的同學就位，同時也由中隊長負責定期的班級情況交流會，在少先隊組織的各項活動中，從活動的設計到方案以及活動的實施，全部由少先隊員自己完成。

三、在活動中要注意調動少先隊員的興趣

興趣是最好的老師，興趣的力量是沒有窮盡的，教師要充分調動起每一名少先隊員的興趣，將少先隊員的興趣與實踐活動緊密聯系在一起。教師在組織開展少先隊員的活動時，需要做到的是要盡量認真傾聽每一名少先隊員的內心感受，給予他們表達自己的意見和觀點的機會，讓他們感受到自己受到了教師的尊重和理解，這樣就會增強他們的信心和勇氣，就會敢于在日常的活動中自己作出決定，自己管理自己。此外，教師在此過程中還可以通過激起他們的競爭意識來提升他們的自主管理水平。

舉例說明： 我在少先隊的日常學習與活動中，設計了各種各樣的獎章，有學習章、文明章、衛生章、安全章、孝親章、守紀章……。這些章充滿誘惑力，使他們對爭章產生了濃厚的興趣。為了進一步鼓勵隊員爭章，班上有爭章薄記錄隊員的爭章情況，每個隊員都有爭章卡，每月設有必爭章和選修章，每月最后一周的班隊課為爭章考評課，考評結束將每個隊員所爭到的張寫在爭章薄上。這樣爭章成為隊員最關注的事。為了獲得盡可能多的章，隊員們認真對照每項獎章的達標要求，想方設法逐條爭取達到標準。于是不愛學習的按時按質完成作業，不愛勞動的也帶頭掃地……，雖然很累，但主動管理，熱心為隊員服務，累并快樂著。

四、結語

綜上所述，少先隊員的潛能是無限的，優化少先隊自主管理的策略更是多種多樣的，隨著新課程改革的不斷深化，自主學習、自主管理必將成為校園管理工作的一種趨勢，因為，教師一定要學會放權，敢于放權，留給少先隊員足夠的自主管理空間。

參考文獻：

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[2]姚建丹. 《讀寫算：教育教學研究》-2015我的中隊，我用心管——小學中隊隊員自主管.理初探.

[3]康民.《少年兒童研究》-2015淺談少先隊自主管理的實踐與探索.

[4]朱安虎.《現代閱讀：教育版》-2015淺談少先隊自主管理模式.