高校雙語教學的課程定位與設置實施

楊志宏

[摘 要]隨著經濟全球化和科學技術的發展，對國際型人才的培養顯得格外重要。高校應該積極貫徹與實施這一理念，開展雙語課程教學，為國家發展注入強大的動力。然而縱觀我國高校雙語教學現狀，由于其起步較晚，且部分院校教學方法不當，導致教學質量不容樂觀，教學制度也亟待改善。今后改革的重點與方向是加強全外語教學的教師隊伍培養，選擇適宜的語言媒介模式、教學方法和手段，完善雙語教學的考核體系。

[關鍵詞]雙語教學；課程定位；實施；教學設置

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0111-02

引言

2001年8月，我國教育部對高等院校使用英語教學提出了具體要求——教育要面向現代化、面向世界、面向未來。這一要求從側面印證了當今時代的競爭即是人才的競爭，“少年富，則中國富；少年強，則中國強”。因此，我國高校應切實抓好雙語教學，為經濟全球化和科技競爭提供人才保障，為中國發展特色社會主義道路培養先驅者和引路人。

一、高校雙語教學的課程定位

（一）雙語教材應能體現學科前沿理論和最新學術動態

黨的十五屆五中全會上，明確提出“走出去”戰略，這是邁向世界的標志。因此，我國高校應該積極培養國際型創新人才，為我國實現這一戰略提供人才服務。高校雙語教材應該是學生與世界連接的載體，學生可以通過教材和課堂教學了解世界最新學術動態和前沿理論，豐富和拓寬學生的視野，為學生走向世界提供理論保障。雙語教材還應該具有高度嚴密性，切不可出現錯漏、誤解等低級錯誤，尤其要注意對專業術語的翻譯，要保證學生對其內容的正確解讀。此外，還應注意教材內容的精簡性，選擇一些文化價值較高的著作或文章，提高學生的素養。在選擇教材時，教師應采取盡量尊重原版的原則，嚴格篩選、比對，按照學校情況和學生能力選擇著作。

（二）雙語教師應具有全球多元文化和創新性思維素質

教師是教育的靈魂，是整個教學工作中的重要組成部分，要想順利完成雙語教學工作，就應以超高標準要求教師。首先，雙語教師應該具備一定的開發、創造性思維和符合時代發展潮流的教師教育理論素養，能夠積極引導學生創新思維的形成與培養；其次，雙語教師應該具備一定的時代觀念，不斷學習，時刻跟進最新前沿學術動態，并能夠將之運用到課堂中；最后，雙語教師應具備較高的雙語應用能力和現代科學教育技術能力，能夠為學生創造優質的課堂，促進雙語教學的高效有序進行。信息全球化對高校雙語教師提出了巨大的挑戰，教師不但要具備過硬的專業能力，還要博學廣納，不斷學習與之相關聯的學科，如教育學、心理學等，為雙語教學的順利開展及有效實施提供強大的技術支持。

（三）雙語課程應可從教學效果上使學生專業外語具有質的飛躍

英語作為一種語言，應注重對學生“聽、說、讀、寫”四個方面的練習。雙語課堂是學生外語能力快速成長的土壤，更是學生英語學習的重要途徑。教師應該充分利用課堂，鼓勵學生用外語進行表達，豐富學生的單詞積累量，幫助學生提高外語運用能力，切不可出現為了教學而教學的現象。在實際教學中，教師要引導學生養成課前預習和課后復習的習慣，提前對上課所講的文章內容進行初步理解和把握，避免將上課時間都浪費在對文章大概意思的理解上，提高學生的外語學習效率。課后，教師還可以采取相應的方式對學生復習和掌握情況進行及時有效的監督，培養學生外語學習的興趣和習慣，對提高學生外語能力大有裨益。

二、高校雙語教學課程設置與實施路徑

（一）科學制定雙語課程的教學計劃和教學任務

教學計劃是高校培養人才的方向和目的的外在體現。因此，高校在制訂教學計劃和教學內容時，要考慮實際情況，選取難度恰當的教材。例如可以采用英文原版教材，幫助學生拓寬眼界，增長見識，教師也可針對一些難度較高的專業術語編寫相關的中文講義，輔助學生更好地理解。其次，教師應該根據課程學時和學生的掌握情況，將教學任務進行科學劃分，保證在完成教學任務的同時實現雙語教學的開課價值，讓學生能夠有所收獲和成長。

（二）完善雙語教材內容設置與選擇

高校在制定雙語教學內容時，要從實際情況出發，對學生的認知能力和接受程度以及學校資源配置等多方面進行分析，選擇比較合理的外文教材。教材一定要采用外文原著，這樣有助于學生全面系統地了解知識，促進學生對相關知識理論的吸收和消化。同時，學生在雙語學習中可以及時了解世界前沿理論與最新學術動態，有助于學生站在更高、更遠的角度看待問題。

（三）構建雙語的語言環境

環境在人的世界觀、價值觀的形成過程中起著非常重要的作用，它在潛移默化中影響著人們。為學生構建輕松愉悅的語言環境，也能促進雙語教學的有效進行。例如，可舉辦外語演講比賽、雙語知識競猜、有獎問答等活動，以此促進學生語用能力的提高。

（四）實施分階段、分層次雙語教學模式

語言的學習是通過長期積累而來，因此，要學好一門語言，需要采取分階段、分層次的教學方法。在大學四年的本科學習中，學校要合理安排雙語課程，保證學生一直處在不斷學習雙語課程的良好狀態中。此外，學校應該根據學生的學習能力和外語掌握狀況來實施分層次教學，在不同年級開設難度不同的課程，順應學生學習發展特征。例如，學校對大學一年級學生開設的課程應該更加強調基礎，為今后三年的專業學習奠定理論基礎。一年級由于學生外語能力較弱，所以教師在課堂教學中應該盡量使用漢語，保證學生能夠聽懂課，加強學生對外語專業詞匯的積累；二年級可以適當增加外語強度和難度，引導學生積極參與課堂，用外語與教師和同學對話；三年級可以適當開展小組活動，將課堂還給學生，建立以學生活動為主的課堂環境，提高學生應用外語的能力；四年級是雙語教學的成熟期，學校可以開設一些全外語專業課，為學生打造一個全英文的良好環境。這樣的教學模式由淺入深，學生易于接受，同時也具備較強的專業性和系統性。

三、今后改革重點與方向

（一）加強全外語教學的教師隊伍培養

教師能力的高低是影響雙語教學能否順利實施的重要影響因素，是雙語教學過程中的中堅力量。高校應該定期組織雙語教師進行培訓，并積極安排國內雙語教師去國外院校進行學術研討與教學交流，培養教師專業扎實的語言功底。同時，高校還應“引進”外教為學生授課，學生可以在真實的語言環境中學習許多實用技巧，提高自己的交際能力和語言運用能力。

（二）選擇適宜的語言媒介模式、教學方法和手段

一般來說，本科三、四年級的學生多數已經通過英語四級、六級考試，并且許多院校的雙語教師也具備一定的專業實力，具有海外留學經歷，這說明雙語教學的對象雙方都具有一定基礎英語運用能力，如果只依靠提高教學對象的英語能力來提升雙語教學水平是不可能的。因此，要選擇適宜的語言媒介模式和教學手段，以改善當今雙語教學停滯不前的現狀。科學的教學手段可以有效回避語言上的缺憾與障礙，發揮雙語教學的優勢。教師應注意利用多媒體教學，自制教學課件，使教學內容更加生動、形象，加深學生對知識的理解。同時，教師也應積極引導學生利用互聯網查閱最新國際前沿學術動態，增加學生的學習熱情，以促進雙語教學的順利推進。在課堂教學中，教師要善于使用提問式教學手段，啟發學生思考，幫助學生及時了解自己的學習成效。通過將真實案例融入課堂理論學習中，提升學生的外文運用能力與表達能力。

（三）完善雙語教學的考核體系

考核評價是對學生學習能力和外語掌握情況的綜合測量，因此，考核在雙語教學中也占據著非常重要的地位。雙語教學的考核內容要以專業知識、外語運用能力、創新能力等多方面構成，并且重點強調綜合運用能力及思維創新能力在考核中的比重，考核方式可采用全外文閉卷、演講比賽、前沿學術競賽等多種方式，對學生的綜合能力做出客觀公正的評價。

結語

雙語教學是教育改革中的一次創新性教學模式，更是培養國際人才的一項重要舉措。近幾年來，我國高校雙語教學取得了一些驕人成績，但是從整體來看，其體系構建過程中仍然存在一些問題有待解決。21世紀是機遇與挑戰并存的時代，我們要緊緊抓住這個機會，不斷探索，不斷創新，為國家實現更好、更快發展輸送更多優質人才。

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[責任編輯：劉鳳華]