高職音樂表演專業教學改革的探索

梁燕妮

[摘 要]按照國家培養技術型人才的要求，結合職業學院職業教育的特點，高職音樂表演專業教學改革以“表演技能+教學能力”的理論和實訓相結合的教學體系為基礎，構建“訓、賽、練三結合”的人才培養模式。要設置以“訓、賽、練”為核心的一體化的模塊式教學課程。要加強表演技能訓練，提高實操能力，培養綜合能力強并且有一技之長的人才。將理論、技能、實踐進行整合，通過“訓、賽、練”等環節，使學生熟練掌握音樂表演專業就業方向應具備的基礎理論知識和實操技能，提升學生就業的競爭力和后期可持續發展能力。

[關鍵詞]音樂表演；教學改革；創新

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0071-02

一、人才培養模式的宗旨

人才培養模式的宗旨是指高校應該培養出：

1.具有愛心，善良、堅韌、不畏困難，勇于面對社會的壓力和挑戰，并且具有持續學習能力的新一代大學生。

2.具有專業的技能、文明的素質、守法的觀念，充滿好奇心，勇于接受挑戰的新一代大學生。

3.具有獨立的思維能力、科學的思維方式，對未知世界充滿探知欲望，具有想象力、創造力的大學生。

二、我校音樂表演專業教學改革的做法

（一）人才培養目標

為適應當今社會發展需要，本專業以培養能從事音樂表演、音樂技能、音樂教學工作的技能型人才為核心培養目標。培養在聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈表演、流行音樂演藝等方面有音樂教學能力和表演能力，能在各行各業中從事表演、影視、教學、示范、組織、宣傳、策劃、技術指導、設備維護、管理等工作，具備職業素質和能力的高端人才。

（二）人才培養模式

按照國家培養技術型人才的要求，結合職業學院職業教育的特點，我專業以“表演技能+教學能力”的理論和實訓相結合的教學體系為基礎，構建了“訓、賽、練三結合”的人才培養模式。

根據就業需求，設置了以“訓、賽、練”為核心的一體化的模塊式教學課程。在完善音樂基礎教育的前提下，加強表演技能訓練，提高實操能力，培養綜合能力強并且有一技之長的人才。將理論、技能、實踐進行整合，通過“訓、賽、練”等環節，使學生熟練掌握音樂表演專業就業方向應具備的基礎理論知識和實操技能，提升學生就業的競爭力和后期可持續發展能力。

（三）總體教學設計進程安排

1.公共平臺。包括公共必修課程、公共選修課程，讓學生在思想道德、職業能力、溝通交流、人文素養等方面打好基礎。

2.專業平臺。包括基礎模塊、技能教育、就業實踐、實操技能四個模塊。

3.拓展平臺。主要是與本專業相關的選修課程，讓學生的綜合素質和能力得到進一步提升，為就業提供更多幫助。

（四）教學改革具體做法

1.增加了一些譬如教育學、心理學、普通話、書法等教育類的課程，拓寬學生的就業面。

2.增加了教師資格證，普通話等級證，鋼琴、聲樂、舞蹈等級證書等考試培訓課程，提升學生的職業素質。

3.開設了舞臺實踐課程，發揮音樂技能的實操性。

4.根據專業技能的不同，分設聲樂、器樂、舞蹈、教育四個項目，重點突出不同項目的特點。如聲樂項目，主修聲樂，輔修器樂或舞蹈。

5.將以上課程進行整合，明確就業方向，以教育類方向為主。

三、對高職院校音樂表演專業教學改革的創新性建議

（一）教學改革建議

1.與全國外省市同類別院校進行一些學生之間的互訪與交換，譬如，我們學校的鋼琴專業比較強，另一所學校的聲樂專業比較強，我們就互相選派有這方面發展意向的特長生，進行為期一到三個月的學生互訪交換。

2.進行教師之間的互訪交換。這既能增加學生的新鮮感，又能充分發揮教師的特長，避免師資閑置，同時還能進行教師之間的交流活動。通過同行之間的座談、交流、互訪、聽課，可提高教師的教學水平，增長其經驗。同時，要將這種活動納入教師的考查評比當中。

3.我們應該充分利用網絡教學和年輕人樂于接受的方式，譬如手機視頻教學。尤其是音樂生，在進行樂器的一對一學習時，可以嘗試遠程與教師在微信、QQ等即時通話軟件當中進行溝通。這種新穎的形式，既減輕了教師的教學負擔和學生做低頭族玩手機的問題，又大大節約了教學資源，更能提高學生的興趣。

4.本專業學生可與本校其他專業的師生進行聯誼和交流，選修其他專業的部分課程，其他專業的學生也可以選修部分音樂表演專業的課程，并作為學分納入教學體系。這樣做的好處有：（1）使學生知識結構立體化，不只掌握單一技能。（2）使學生人文修養立體化，提升個人文化素質。（3）節約師資力量和教學資源，減少另外聘用教師的開支。（4）減輕了學生的負擔，不必額外增加課業。對于選修課，學生可以更加自由地安排統籌自己的課余時間。（5）避免了各系之間重復設置課程，節約了時間與資源。

（二）教學改革的設想

1.自選自修課程的設置，并與學分掛鉤。打破三年制學分的傳統，盡量做到以學到技能和知識，修夠學分，完成教育為目標。

2.由教師設置基本教學大綱和框架，給予學生在此框架內更多的選擇余地和自主時間。采取與現代相結合的多媒體教學方式。打破現有的教師結構資源，利用多媒體和通訊的便利，向外校、社會擴展教學窗口，進行教學互動和交流。期間，根據學生的實際興趣與選擇，將這些課程進行變動與篩選，引入市場機制，進行自然淘汰和引進。盡量做到與時俱進，與學生實際需要相通。

（三）關于實踐的設置

1.課內實踐、以賽代練

（1）以組織校內活動代學代練。

（2）鼓勵學生自發創新代練，學校予以配合和指導。譬如：學生可自愿組織音樂團體，學校指派教師對其進行指導和幫助，并將此納入教師的教學工作統計中。同時，將學生的自主自發學習行為納入學分獎勵中。

2.校外實訓

（1）取消由學校推薦企業供學生實習的制度。改進做法：在學生進行校外實踐前，安排一名或一名以上專業職業指導教師對學生進行職業指導與幫助。

（2）給學生一段時間，譬如一周到半個月，指導他們在網上、人才市場、各招聘會制作并投放簡歷，讓他們切身體會找工作的實際情況。

（3）在學生應聘成功后，派指定教師與實習單位聯系，定期定向跟蹤學生實習狀況，做好保護人身安全的提醒等工作，并將實習情況進行實時匯總。

（4）對于那些無法找到實習單位的學生，在其他學生實習期間，在校內為他們開設專門課程，其中包括心理學、社會學、商業等短期課程，分析指導他們在下學期如何就業。在課程結束后繼續讓其自主尋找實習單位，并將實習與課程同步納入學分管理。

（四）開設一門失敗教育課程

1.現在各類媒體、各大書籍都在宣傳成功的企業、各行各業杰出的人士，卻往往忽略了這些企業與人士是站在金字塔尖上的，99%的失敗企業與失敗者被人們所忽略。而我們的學生不過是一些普通人，他們被那些耀眼的光芒所吸引，渴望自己成為成功人士，于是拼命學習如何成功，如何站到金字塔尖上。這是不現實的，許多學生因為拒絕了普通的中小企業的工作，高不成低不就，而變得彷徨、迷茫、掙扎。

2.大學生因為年齡、社會閱歷的緣故，對社會的了解往往是片面的，對困難的估計是不足的，更不會主動去避免或者應對困境，這是我們教育的失敗。無法預計和面對困境和挫折，不是學生們的錯，而是我們沒有告訴他們，將會遇到什么困境，要如何去處理，以什么樣的心境去對待。這導致了大批的學生在步入社會后一遇到挫折就心理失衡，一蹶不振，淪為失敗者。這不是僅靠心理輔導就能解決的問題，而是要從根源上，至少從學校的教育觀念上進行轉變。我們不光要歌功頌德，也要教會他們正視這些困境與困難，教授他們方法、心態，讓他們在遇到困境時，能從容不迫，等閑處之。

3.筆者認為，具體的授課內容應該包含普通人的幸福生活與觀念，扭轉成龍成鳳的心理期望，教會他們腳踏實地地做人。從小事做起，學會尊重、平等、善良、仁愛、互助。課程中還應包含一些普通人都會遇到的困境，譬如：失業、喪親、失戀、貧窮、背叛等，尤其是情感問題。現在有一個著名的案例，就是哈佛大學開設了幸福心理學課程，深受學生們的喜愛，可見，在這方面的教育，我們實在太欠缺了。

希望通過這些教學改革，能夠幫助我們的學生，使其滿懷信心，充滿正能量，能從容不迫地立足于這個社會，而不是成為被我們批量生產出來的一群思維偏激、狹隘，目光短淺、前途暗淡，讓父母家人頭疼不已，被社會嫌棄的有一技之長的所謂人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬雯.音樂表演專業人才培養模式中存在的問題與對策研究[J].南昌師范學院學報，2014（4）：13-15.

[2] 王麗.貴州職業技術學院音樂表演專業核心課程建設總方案[J].音樂時空，2014（14）：59-61.

[3] 蔡曉武，胡如意.音樂表演專業實踐教學體系現狀的思考[J].藝術研究，2014（3）：45-46.

[4] 何益民.當前社會高職音樂表演專業就業狀況及其原因分析[J].音樂大觀，2014（9）：31-33.

[責任編輯：劉鳳華]