高中政治課堂中開展案例教學探討

魏來

摘 要：從案例教學法的必要性；案例同課堂教學內容緊密結合，避免案例蒼白生硬；使用學生易于接收的案例；尊重學生的興趣四方面，研究在高中政治課堂中開展案例教學，以提高高中政治的教學實效。

關鍵詞：高中政治；案例教學；思想；開展

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0014-01

目前，我國正從教育大國向教育強國轉變，而想要真正實現這一點，高中教學必須作出改變。作為高中教學第一個重要組成部分，高中政治需要從自身教學特點和教材內容入手，在課堂教學中實行案例教學。

一、案例教學法的必要性

根據近些年的素質調查來看，我國高中生的思想道德素質比2010年之前的學生有了一定的進步，然而，這種上升趨勢正逐漸減緩。高中生是我國未來發展的希望，對于高中生的思想道德素質情況，廣大教師不應該只關注表面現象，還應當考慮到現階段高中生生活和學習的環境，以及他們獲取外界信息的能力。如今的高中生能夠從多種途徑獲得信息，因而高考不再是他們關注的唯一重點，就業難也成了很多學生關注的問題。學校不再能保證學生不受校外不良信息的干擾，他們很容易會受到校外花花世界的誘惑，一旦沉浸其中，就很難自拔，極大地影響他們價值觀的形成。與其讓學生自主獲得校外信息，自行對信息的好壞進行甄別，高中政治教師倒不如主動將社會中的熱點新聞引用到課堂教學中來，然后引導學生對案例進行分析，指導他們形成正確的價值觀。

二、案例同課堂教學內容緊密結合，避免案例蒼白生硬

案例教學，就是將案例引用到教學內容之中，教學內容圍繞著案例進行鋪設。因此，將引用案例同教學內容進行良好的結合，是案例教學成功的關鍵。令人遺憾的是，在旁聽政治課的過程中，發現一些教師雖然在課堂上使用了案例，但存在著很多問題。首先，案例的使用十分蒼白，雖然同教學內容有著一定的聯系，但是不能完全契合，在教學時顯得生硬很多，不利于學生從案例中形成正確的價值觀念。其次，一些教師雖然在課堂教學中使用了案例，但是課堂教學內容很少圍繞著案例進行展開，這就導致課堂內容和教學案例割裂開來，不利于學生學習政治知識。比如，在旁聽公開課“神奇的貨幣”時，就有教師采用了案例教學法。然而教師所引用的案例是貨幣如何在國際交易中進行使用，以及金融危機時不同貨幣受到的影響程度。從課堂進程中能夠感受到，教師想要從貨幣在國際中的多變的角色來體現貨幣的神奇，但是從學生臉上茫然的表情中可以看出，他們并沒有明白案例的意義。在這種情況下，倒不如在課堂中列舉我國古代所出現的一些代表性貨幣，指出貨幣從人類文明伊始就存在了，進而點明貨幣的神奇所在。

三、使用學生易于接收的案例

案例教學的目的就是通過案例，讓學生明白教師所要傳遞的教學信息，從而形成正確的價值觀念。在案例的選擇上，教師認為，應該選擇以下幾種案例：一是社會中的熱點新聞。這類案例學生很容易自行獲取，在課堂上對其進行正確的解讀，能夠防止學生從案例獲得錯誤的認識。二是具有爭議性的案例。這類案例具有一定的討論價值，有利于調節課堂氣氛。然而，有深度和爭議性并不代表著案例越復雜越好，畢竟學生的接受范圍有限，如果案例超出這個范圍，學生課堂的收獲就會很小。比如，在“發展社會主義市場經濟”一課中，有很多教師認為社會主義市場經濟的內容較難理解，想要通過引用案例促進學生的理解。這時，有的教師就將社會主義市場經濟和資本主義經濟相比較，將鄧小平等國家領導人對于經濟發展的指導同西方凱恩斯主義等進行對比。在教師看來，這種對比能夠將社會主義市場經濟的特征較好地表現出來，然而對于學生來說，這種案例無疑超出了他們的接受范圍，兩個陌生事物對比后，得出的仍舊是讓他們陌生的結論。因此，在案例選擇上，教師應該從學生的角度考慮問題，選擇他們能夠接受的案例。

四、尊重學生的興趣

興趣是學生最好的老師。教學越是深入，就越能體會這句話的意義。高中政治課堂教學有著文科的特點，那就是課堂內容較多，枯燥乏味，這就導致學生的學習興趣不高。教師認為，案例教學法雖然有著一定的吸引力，但對于高中生來說，時間久了，單純的案例仍舊很難提高他們的學習積極性，這個時候就需要對他們進行興趣激發教學。比如，在“文化傳承與創新”一課中，教師就沒有以我國古典文化的傳承為課堂案例，而是選擇英國文化的傳承為主講中心，從英國古典文化的傳承中選擇一定的案例。面對自己沒有接觸過的文化，學生無疑表現出了更濃厚的樂趣，有助于教學的順利進行。

五、結束語

總體來說，我國高中生的整體思想道德素質呈上升趨勢，然而他們所處的環境正變得越來越復雜，因此，高中政治教學要起到促進學生形成正確價值觀的作用。高中政治教學也應該更多地考慮學生的興趣，然后合理選取案例，將案例同課堂教學內容有機地結合起來，引導學生對案例進行分析，最終讓學生形成正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]張章福.思想政治課案例教學淺談[J].思想政治課教學，2006（03）.

[2]楊孟.高中思想政治課案例教學存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2015.