安徽省研學旅游發(fā)展研究

王鳳儀

摘 要：當前研學旅游在安徽省全面開展，資源開發(fā)由點及面，形成數(shù)個學科覆蓋廣、內容全面的研學旅游基地。對拓展學生的課堂教學、豐富“第二課堂”有著重要意義。論文以此為背景，首先闡述省內研學旅游發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其存在問題最后提出策略建議，希望能為研學旅游發(fā)展提供借鑒和啟示。

關鍵詞：研學旅游；旅游資源；旅游發(fā)展

研學旅游在英國稱為“大陸游學”，日本這種具有特色的旅游活動起源于1946年，被稱為“修學旅游”，在我國孔子率弟子周游列國、徐霞客游學算是如今研學旅游的雛形。隨著《國民休閑旅游綱要》、《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》的推進和落實，2013年我國選取9個省自治區(qū)作為教育部試點，進行研學旅游全面改革，其中包括安徽省[1]。近幾年安徽省研學旅游發(fā)展逐漸完成研學旅游資源探索、線路設計、產(chǎn)品開發(fā)以及指導手冊等工作。

一、省內研學旅游發(fā)展現(xiàn)狀

（一）研學旅游資源開發(fā)方面

隨著研學旅游的不斷升溫，早期研學旅游在安徽省的發(fā)展可以說是部分旅游資源向教育領域的延伸，以省會合肥為首的省內中小學根據(jù)課堂教學及學生素質需要開設研學旅游項目進而建設研學旅游基地，將研學活動常態(tài)化。省內近兩年，在對各類資源綜合評定的基礎之上，整合旅游資源，依托自然和文化資源、重大工程設施、知名院校、工礦企業(yè)、科研院所，建設一批研學旅行基地。例如，非遺研學類即合肥市中國非物質文化遺產(chǎn)園、生態(tài)農(nóng)業(yè)研學類即三十崗鄉(xiāng)生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游景區(qū)、科技創(chuàng)意研學類即蕪湖市的方特歡樂世界、地質景觀研學類即黃山市黃山風景區(qū)等。

（二）研學旅游產(chǎn)品方面

以資源為核心的旅游產(chǎn)品，其產(chǎn)品的設計包裝及推廣離不開旅游中介——旅行社。以萬達環(huán)球國旅為主要代表，聯(lián)合行知學堂教育中心推廣研學旅游產(chǎn)品；很多旅行社在寒暑假時推出有研學性質的冬令營或夏令營的活動。產(chǎn)品形式豐富多樣，有觀賞學習形式，體驗形式、素能拓展形式等，對于學生的體能和智能都有極大的提高。對于產(chǎn)品的營銷推廣，旅行社多選擇學生及家長密集場所進行現(xiàn)場的宣傳。

（三）研學旅游保障措施

安徽研學旅游發(fā)展的市場前景較為廣闊，豐富的自然和人文資源為研學旅游活動推進提供核心支撐。此類旅游形式的保障措施可以分為以下幾類：第一，政府宏觀政策的保障，2014年安徽省旅游局牽頭制定《旅行社研學旅行服務規(guī)范》，將研學旅行標準進行量化指標，保證研學旅游產(chǎn)品質量；第二，研學旅行指導用書發(fā)布，提供省內研學類精品資源、線路、基地及注意事項，在行動層面上為旅游活動提供行為指導；第三，省內高校在學生教育上注重課堂外的延伸，注重課堂教學與戶外游學之間的互動，以達到教學成果最大化。

（四）市場主體方面

近年來，有研學游想法的游客呈上升趨勢，教育越來越受到相關部門及家長的重視。家長也愿意讓孩子假期去相關基地和地區(qū)游覽，并且能夠增長知識、提高道德修養(yǎng)及社會生存技能等；作為學生來說，他們也樂于這種異于課堂的學習與旅游相結合的經(jīng)歷。從這一角度來說，研學旅游發(fā)展具有較為堅實的客源基礎。

二、研學旅游發(fā)展存在的不足

（一）資源開發(fā)方面

目前來說，省內研學旅游資源開發(fā)的廣度具備，地理范圍涉及皖南、皖中及皖北，種類覆蓋地質、水文、建筑、非物質文化遺產(chǎn)等。在一般類旅游資源向研學類資源轉化的過程中，怎樣融入知識教育、能力教育方面的內容，如何設計研學旅游過程中的環(huán)節(jié)，“研”與“游”的關系該如何把握。當省內各城市進行資源開發(fā)的時候需要深度挖掘地方；旅游線路是對旅游資源的縱向整合，空間范圍內的資源整合進而實施該如何進行？怎樣在有限時間內設計出涵蓋各學歷層次的教學需要，這是今后研究有待細化的方面[2]。

（二）產(chǎn)品營銷方面

與豐富的資源和廣闊的市場前景不相稱的是研學旅游產(chǎn)品營銷，據(jù)2015年和2016年各類旅游類廣告等宣傳媒介，研學旅游類的產(chǎn)品市場宣傳較少，很多旅行社中小學可以參與的旅游活動，多以“親子線路”為主。從門店接待調查來看，對于帶孩子的家長，旅行社工作人員并非全部推薦研學游產(chǎn)品，研學游還不是旅行社主推的產(chǎn)品之一。

（三）行業(yè)聯(lián)動方面

研學旅游活動設計單位較多，需要教育部門、旅游政府單位、旅游相關企業(yè)、景區(qū)景點、旅游社區(qū)等部門的聯(lián)動合作[3]。從目前搜集信息看，政府部門分別與旅行社、景點聯(lián)系較為緊密。而這幾個部門之間的橫向聯(lián)系尚為不足。各部門之間的有效聯(lián)動對于研學類旅游產(chǎn)品的開發(fā)、推廣以及實施有著極為重要的意義。

三、改進建議及措施

（一）深度挖掘資源，豐富文化內涵

對已有的研學資源進行深度挖掘，找出資源與學生學習內容的契合點，以此設計旅游活動環(huán)節(jié)，達到“游中有學、學中有游”[4]。如在各地研學旅游資源開發(fā)時，融入當?shù)赝撂禺a(chǎn)知識，弘揚民俗文化；在黃山等地質研學旅游資源設計學習站，普及地質類資源知識，可以通過視頻教學、闖關答題等環(huán)節(jié)充實旅游環(huán)節(jié)。

（二）多方聯(lián)動經(jīng)營，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

研學旅游相關部門緊密聯(lián)系，在研學產(chǎn)品的開發(fā)上，充分調動教育部門、旅行社的主觀能動性，提高研學旅游的社會價值和經(jīng)濟價值；在研學旅游活動的推進中，充分調動當?shù)芈糜紊鐓^(qū)配合，營造區(qū)別于商業(yè)化旅游的研學游氛圍；各方需要對研學旅游的安全進行全面把控，切實保障旅游期間安全問題。

（三）全面制度管理，規(guī)范相關市場

研學旅游有別于其他旅游形式，除了對旅行社進行相關制度規(guī)定之外，需要建立從業(yè)人員的培訓機制，建立研學旅游基地建設評價指標體系，使得基地建設質量評價有量化的依據(jù)。對旅行社研學旅游進行適度監(jiān)督，推進學與游的切實融合。

（四）開展全方位研學旅游

研學旅游的發(fā)展需要全方位，運用線上和線下平臺進行旅游推廣；在旅游活動中充分調動旅游主體的感官接觸，觀賞與體驗同時進行[5]；從教育思路來說，研學旅游后學生的反饋也是一大重要環(huán)節(jié)，建立平臺進行研學旅游體驗總結交流，完善研學旅游過程，將研學活動進一步升華。

參考文獻：

[1]白宏太，田征.教育部中小學生“研學旅行”試點工作調查[N].人民教育，2014，（2）.

[2]王傳武等，曲阜修學旅游資源研究[J].濟寧學院學報.2014，（3）.

[3]盧愛華、王玉霞，論蘇州修學旅游的發(fā)展[J].懷化學院學報.2014，（2）.

[4]鄭勇，“探尋水鄉(xiāng)古韻傳承江南文化”——昆山實踐基地研學旅行課程初探[J].科學大眾.科學教育，2014，（9）.

[5]張其惠，旅游體驗視角下的修學旅游產(chǎn)品開發(fā)研究[J].當代旅游.2012，（10）.