博學于文雅蘊于行

謝宗軍

“星期一清晨，我穿過薄霧早早地來到學校，漫步到閱讀長廊，手捧喜愛的書本，伴著小草的微笑，一個人靜靜地閱讀……雖然冬日的太陽還沒有升起，但我覺得整個校園都充滿了陽光。”在廣西民族師范學院附屬小學（以下簡稱廣西民師附小）六（4）班的教室里，學生周童菲正在朗讀自己的習作——《校園四季》。

“描寫得很細致、生動，充滿想象力，朗讀富有感情！”老師當堂點評道。

在廣西民師附小，這樣的課堂很常見。近年來，該校秉持“博學于文，雅蘊于行”的辦學理念，通過建設博雅文化校園、打造博雅教師團隊、構建博雅智慧課堂、開展博雅主題活動等，全力實施“博雅教育”，培養新時期的博雅學子。

“附小的學生思維活躍，思路開闊，知識面廣，個性化語言非常豐富，教師綜合素質高，整個校園充滿了書香文化氣息。”曾到該校執教示范課的江蘇省特級教師宋運來這樣評價道。

突出內涵，建設博雅文化校園

走進廣西民師附小麗川校區，就像走進一個敞開式的天然圖書館。這里的建筑設計、校園布局讓人感受到深厚的文化底蘊和濃郁的育人氣息。正如該校校長黃平化所說：“建一個圖書館式的學校，為師生創設良好的工作和學習環境，是我校的追求。”

該校麗川校區的樓宇命名、建筑物設計，既典雅又充滿靈氣，生動地展現出博雅文化的內涵。教學樓名為致真樓，設計成一個“U”形，猶如莘莘學子徜徉在知識的海洋里，張開雙臂擁抱美好的未來。藝體樓、生活樓分別命名為致美樓、致善樓，與教學樓相互呼應，體現了學校“真、善、美”的高雅追求。教學樓西樓長廊以博學文化為主題，東樓長廊則凸顯博愛文化，二者相得益彰，讓學生在不知不覺中受到典雅文化的滋養和熏陶。

放眼整個校園，教學區、閱讀區、休閑區和運動區既分區自然又緊密相連。悅讀園、墨香園、數理園、夢想園、科技園體現了人文和科學兩大教育主題；上善池、致真池、童蒙池給人以智慧的啟迪；夢想驛站、星星河校園電視臺展現著多元的教育視界；標準塑膠運動場、韻泉健身活動館洋溢著輕松健美的現代氣息。

最妙的是隨處點綴在校道兩邊的閱讀展板，上面展示著文學、科技等多學科的知識，讓學生可以隨時瀏覽，無形中增長了知識。這一設計與校園里的讀書長廊，均體現了“圖書館式”校園的布局理念。火紅色的讀書長廊，承載著學生的閱讀熱情，每天課余時間，都會有學生手捧書本，三三兩兩來到這里，安靜地閱讀、凝思。

目前，該校正在打造校園“靜”文化。“靜”文化由“行為靜”和“學習靜”構成：“行為靜”即學生在日常校園生活中，通過自我規范，做到課間注意文明休息，輕聲漫步過走廊，杜絕追逐打鬧，確保校園秩序和安全，共同維護寧靜的學習環境；“學習靜”即學生在學習過程中，懷有一顆寧靜的心，保持理性思維，從容、自信地獨立思考，安心學習。

課間，記者注意到，整棟教學樓顯得十分安靜，過道上學生秩序井然，走路輕聲慢步，不時有學生禮貌地向路過的老師問好，老師也微笑地點頭回應。

“我很喜歡現在的校園，這里典雅清凈，每天中午放學后，我常常在校園里安靜地看書學習，感覺很愜意。”該校學生周童菲告訴記者。

“每當漫步校園，感覺這里草木傳情、詩文對話，置身其中，感受到的是一種精神的洗禮，讓我對學校未來發展充滿信心。”該校教師農玉娟動情地說。

民師附小這座博雅校園，已經成為師生們工作、學習、成長的樂園。

培養師資，打造博雅教師團隊

莫小玲老師家鄉在欽州市，2013年師范院校畢業后，來到廣西民師附小任教。當時初來乍到，又是教學新手，教學工作做得舉步維艱。針對年輕教師遇到的問題，該校出臺了一系列舉措，如談心解惑、以老帶新、集中培訓等，幫助新入職的教師盡快“上手”。

“入職這幾年，我在學校的幫助下，對教師這一職業有了全新的認識，專業技能獲得了快速的提升，完全融入了附小這一大集體，現在感覺工作做得越來越順手了。”莫小玲老師說。2015年，她榮獲自治區第五屆小學語文習作教學觀摩評比活動一等獎，同年參加全國中小學教師“本色教育杯”，榮獲課堂教學比賽一等獎。

在廣西民師附小，像莫小玲一樣迅速成長起來的年輕教師還有不少。作為一所創辦只有5年的年輕學校，該校面臨的一大問題是如何建設一支高水平的教師隊伍。在黃平化校長看來，有博雅的教師才能培養博雅的學生，學校的師資水平決定著辦學的水平。為此，該校在教師招聘、教師培訓、教學科研等方面采取了一系列有效措施，著力打造高素質的教師團隊。

“我校的教師招聘工作做得很細，并且十分注重學科教師的平衡。”黃平化校長介紹說，“比如說招聘美術教師，如果之前已經有了國畫方向的，接下來我們就會注重招聘手工制作方向的。”如今，該校無論是語數外還是音體美，各學科的教師結構都十分均衡，沒有出現學科教師短缺的現象。

在教師的專業發展方面，該校提出了“三階六級”培養體系，按照教師的能力層級晉升，讓每一位教師找到各自的奮斗目標：第一階（一級、二級）為“小荷”與“蓓蕾”教師；第二階（三級、四級）為“綠葉”與“劍蘭”教師；第三階（五級、六級）為“星光”與“博雅”教師。據了解，第一階一般為初入職、正在成長的年輕教師，第二階一般為取得一定教學成績、教學手法較為成熟的教師，第三階一般為教學取得突出成績、對學校貢獻較大的骨干教師。

“我們都朝著‘星光與‘博雅教師的方向努力著。”采訪中，該校多位教師表示，因為有了發展目標，感覺工作起來特別有勁。

“來到附小這幾年，我感覺自己變化最大的是課堂評價語言更豐富了。”該校語文老師李金深有感觸地說，“這得益于學校實施的各項培養舉措。”

為了提升教師的專業水平，該校實施了一系列舉措，如：鼓勵教師積極參加各種進修和培訓；引導教師學會專業發展診斷，認清自身的優勢和劣勢；定期開展各種形式的賽課活動；邀請名師進校做講座、上示范課；大力推行名師帶教制度，促進年輕教師快速成長。

該校還提出了“要想給學生一碗水，教師要有滔滔江水”的理念，要求教師每月讀兩本書，同時制定《廣西民族師范學院附屬小學教師工作手冊》，從著裝、用語、行為等方面樹立教師的良好形象，培養擁有正氣、大氣、底氣、靈氣、才氣的博雅教師。

轉變思路，構建博雅智慧課堂

師：老師給大家帶來一個甲骨文字，同學們猜猜是哪個字？請仔細觀察畫面哦。

生1：射。

師：對了。我們的祖先是依據弓箭的樣子才造出“射”字的，有意思吧！那么，這個字藏在哪些詞中呢？

生1：后羿射日。

師：“射”帶有“身”字，你在平時閱讀或生活中有留意帶有“身”字部的字嗎？

生2：躲。

生3：躬。

師：“躲”就是藏起來的意思。“躬”由“身”和“弓”兩部分組成，右邊“弓”像彎曲的身體一樣。這可是一種交際禮儀。

……

這是該校語文教師韋海燕在教學人教版二年級語文上冊《識字8》的一個片段。據她介紹，該課設置了以下幾個環節：課前，讓學生搜集民間神話故事，并把故事講給身邊的朋友、親人聽；上課時，以學習小組為單位，學生在組內分享自己搜集到的民間神話故事，再選派代表上臺分享；課中，教師讓學生朗讀課文并識記民間神話故事中的詞語，指導學生書寫并引導學生運用詞語造句；課后，讓學生實際運用。

這是該校目前正在推行的“DI課堂”。據該校副校長許惠萍介紹，DI是英文Destination Imagination的縮寫，意思是“目的地想象力”，是一項國際性的培養青少年創造力的活動。DI的核心理念是培養兩種思維、三種能力，即創意型思維、判斷型思維，創造力、創意問題解決能力、團隊合作能力。該課堂的整體框架是學習主體以小組為單位，課堂結構以板塊為主，學習目標以讓學生合作創意行動為宗旨，主要環節為課前瞭望→課上熱身→課中風暴→課后鏈接。

備課是上好“DI課堂”的前提。該校根據各學科的特點，先后設立了學科備課組和教研組，采用“個備→集備→個備”三級備課制度，同時推行“一課三磨”教研活動。據介紹，所謂“一課三磨”，即在“個備→集備→個備”三級備課的基礎上，由執教教師向組內教師進行課前微型演示，組員觀看后提出修改意見，此謂“一磨”。教師進班上課，組員聽課后進行議課，再修改教案，此謂“二磨”。在“二磨”的基礎上，執教教師再借班上課，組員參與聽課，結束后再議課，對教案提出修改意見，其余備課組成員在此基礎上再到自己班上課，同時每個磨課教師完成教學心得，此謂“三磨”。

“雖然備課花的精力多了，但是這樣上課目標明確、有條不紊，課堂很緊湊。我發現在這樣的課堂上，學生比以前膽子大了，也愛發言了。”韋海燕老師說。

“DI課堂”從過去的以教材、教師為中心，轉變為以學情、學生為中心，多層次發展了學生的綜合能力。該校二年級學生李茜，過去性格內向，不敢在公共場合發言，課堂上表現不積極。其班主任莫小玲老師根據“DI課堂”的理念，專門在課堂上設置了講故事環節，要求每名學生當眾完整地講述一個故事。漸漸地，李茜發生了可喜的變化，敢于在課堂上發言了。“如今在課堂上，還沒等我提問，她就躍躍欲試地要回答問題，變得積極主動了。”談及李茜的變化，莫小玲老師顯得十分高興。

“現在，我不再拘泥于只讓學生學習教材的內容，而是更多地讓學生構建發散思維，領會解題的思路。”談及如今課堂發生的變化，該校數學教師蒙玉林侃侃而談。

活動育人，開展博雅主題活動

“在一次安全教育活動中，老師讓我們用快板來說唱一首交通安全知識童謠，讓我感到十分有趣，從此竟然愛上了快板。”上文提到的學生周童菲告訴記者。

廣西民師附小根據學生的特點，設計了一系列新穎活潑的校園文化活動，如：組織開展安全教育、愛國主義教育等主題教育活動；組織開展“靜閱讀文化”“集會放學路隊”“愛心義賣”“美德銀行積分”等主題教育活動；組織學生到壯族博物館、氣象臺、石景林景區開展社會實踐活動和親子活動等。

該校每年都定期舉辦以四季為主題的活動：春之色——師生博雅書畫展；夏之聲——“六一”博雅才藝展示；秋之韻——國學經典誦讀比賽；冬之夢——博雅體育活動。其中，“讓書香飄滿校園”閱讀活動尤其值得一提。活動期間，教師進行美文誦讀、優秀讀書筆記展示，學生開展讀書知識競賽、班級朗讀比賽、詩詞背誦比賽、讀后感評比等，活動中評出“博雅少年”“博雅教師”，努力使全體師生成為博學、高雅之人。

該校還成立了各種興趣小組（社團），如閱讀組、書法組、繪畫組、科普組、民俗組等興趣小組，以及木棉花合唱團、民族器樂團、小記者團、壯錦社、作文社等社團，并在每周安排一節特長拓展活動課，根據不同年級分別開設歌詠、兒童戲劇、書法、繪畫、閱讀、科技、信息技術等校本課程，讓學生根據自己的愛好選擇學習，發展自己的興趣特長。

該校二年級學生李新睿剛入校時沉默寡言，不喜歡跟同學交流，后來，老師偶然發現他喜歡手工制作，動手能力較強，于是鼓勵他加入科技小組。“大家都喜歡跟我交流心得，我感到很高興，十分愿意分享自己的作品。加入科技小組后，我不但學習興趣濃了，成績也提高了不少。”李新睿高興地告訴記者。

值得一提的是，該校目前正在開展“一班一品，魅力我秀”班級文化建設活動，通過“121”工程塑造班級特色文化：前“1”指圍繞一種核心精神（班級口號），以凝聚本班學生，賦予班級團結的理念；“2”指開展兩種活動，即教室靜態文化布置和班級動態教育活動；后“1”指形成一個亮點活動，各班根據特色，提煉亮點活動進行展示。這些活動的開展，凝聚了班級的向心力，挖掘了學生的潛能，促進了學生綜合素質的提高。

如今，廣西民師附小的博雅教育體系初步形成，創辦有鮮明特色的學校、建構有生命溫度的教育、培養有教育思想的教師、培育有博雅氣質的學生的辦學目標逐漸實現。這所年輕的學校，已成為崇左市基礎教育的窗口學校、龍頭學校。談及學校未來的發展，黃平化校長充滿信心地說：“追求卓越是我們全體師生的共同愿景。卓越無止境，追求不停息，我們會繼續深入實施博雅教育，不斷豐富辦學內涵，把我校辦成一所學生喜愛、社會認可的高品質現代化學校。”

（責編 歐金昌）