“網課”走紅緣于課堂教育不足

侯坤

“一小時收入18842元，在線輔導教師收入超網紅？”近日，微信朋友圈里曬出了一張某網絡輔導老師的課程清單，引起了網友的關注。清單顯示，2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，這名在線老師一小時的實際收入高達18842元，這個薪資甚至超過當下火熱的網絡女主播。（3月27日 央廣網）

從聘請有償家教、參加課外補習班，到付費收看網絡課程，國內的學生和家長似乎總在尋求學校課堂教育之外的輔助教育手段，希望借此提高學習成績。換言之，“網課”的走紅與家教、補習班等走紅的原因并無二致，都是緣于學生和家長對課堂教育的不滿足。于是，通過家教、補習班、“網課”等形式，在數量和質量上對課堂教育作出某種“彌補”，成為一些學生和家長作出類似選擇的主要動因。

課堂作為傳授知識的主要載體，其內容、強度本應滿足學生的學習需求。然而現實是，學生和家長始終對學校的課堂教育“放心不下”，總是千方百計地尋求其他形式的教育助力。這其中除了應試教育的驅使外，恐怕還與傳統課堂不給力、無法滿足學生的學習需求和心理期待有關。

其實，學生在“網課”中所看的內容，絕大部分在課堂上已經學過，之所以再次參與“網課”學習，除了有復習的考慮外，更重要的還是希望聽一聽高水平教師的講課。不可否認，由于師資水平不同、教育資源分配不均，不同地區、不同學校乃至不同年級的學生，所接受的課堂教育都有可能參差不齊，這種現實差距使許多學生和家長心有不甘，于是便渴望通過“網課”等形式進行彌補。所以，如果學校的優質教育資源、教學力量能夠得到更加合理的分配，使課堂教學水平趨于均衡，學生和家長自然會對學校課堂投以更多的信任。

“網課”能夠迅速走紅，絕不僅因其形式新穎，較高的教學效率和極強的教學針對性也是其受到熱捧的重要原因。與之相比，傳統課堂存在教學拖沓、針對性不強等弊病，某些傳統課堂更是給人一種死氣沉沉之感，使學生和家長心生反感。對此，教育管理部門、學校應探索推進課堂教學改革，講求課堂教學的效率、針對性及趣味性。試問，如果我們學校的課堂教學效率很高、針對性很強、生動且有趣，哪里還會有這么多學生和家長對“網課”趨之若鶩呢？

“網課”作為互聯網時代的新生事物，現在暫時無法判斷其是非與價值。從教育教學的角度而言，我們希望學校的課堂能夠“重整旗鼓”，學校的老師能夠上出更多更好的課，減少學生和家長對“網課”、家教、補習班等的依賴，從而最終減輕學生的學習負擔。