且行且思

文紅清

有人總結自己一生的執教經歷，把語文教學概括為三種境界：第一種境界“看山是山，看水是水”，第二種境界“看山不是山，看水不是水”，第三種境界“看山還是山，看水還是水”。由此，語文的難教就可見一斑了，語文教學的魅力也可見一斑了。自從我校實施語文課改以來，廣大語文教師和學生都欣喜地看到新課改帶來新景象：課堂的靈活性、多樣性、多變性，同時，也引出了一些問題，主要表現在：一、有些教師的教學隨意性太強，導致不能在課堂上完成教學內容。二、有些教師一味地追求課堂的“熱鬧氣氛”，“學科滲透”，什么唱歌，畫圖，聽音樂，看多媒體錄像等，情境多樣化，但沒有抓住教學重難點。三、學生在小組合作探究和進行分角色朗讀或表演時，有些教師缺少方法的指導，教學效果不明顯。四、重教學形式，輕訓練。教師在課堂教學中沒有運用文本對學生進行語言文字的訓練。但就課堂教學而言，無論教學形式怎樣變化，最終目的都是為了提高教學的有效性。“有效教學”將是教學的永恒主題。

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。如何誘導？他認為一是提問，二是指點。而好的提問，“必令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”好的提問不僅可以啟發學生領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。

河北省邢臺市追光小學的課堂教學就被稱為生命課堂?！?br>